【摘要】英語繪本是一種文字和圖畫協(xié)調(diào)配合的圖書，因其圖文并茂的顯著特征，正好符合形象思維占據(jù)主導(dǎo)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以豐富英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力推動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語這門語言知識，繪本教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前廣泛應(yīng)用且有效的英語教學(xué)方式。本文簡要分析繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；繪本；閱讀；問題；對策

【作者簡介】鄭曉薇，江蘇省徐州市云興小學(xué)。

前言

現(xiàn)代化的小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用繪本可以發(fā)揮出積極作用。隨著教育改革的持續(xù)深入，繪本閱讀的應(yīng)用大幅度提高了英語教學(xué)的效率水平，然而在應(yīng)用過程中也存在諸多的問題與不足。故廣大小學(xué)英語教師需要深入剖析繪本閱讀的特征，更新自己的教育理念和手段，充分發(fā)揮英語繪本閱讀的作用，促進(jìn)英語繪本教學(xué)得到更好的發(fā)展。

一、繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的重要性

1.可以豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容。英語繪本種類豐富，是不可多得的英語教學(xué)素材和資源，能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于那些中高年級的學(xué)生，教師可以利用繪本輔助教材進(jìn)行教學(xué)，將繪本、教材下相結(jié)合，讓學(xué)生在充滿趣味性的世界里習(xí)得英語知識。再者英語繪本能夠起到開發(fā)學(xué)生語言組織能力的作用。教師在英語教學(xué)中開展繪本閱讀活動，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生完善英語知識體系。故在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語繪本是一種必然的趨勢。

2.可以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響十分重要的，閱讀素養(yǎng)不是簡單的閱讀，而是學(xué)生的閱讀能力和品格，具體表現(xiàn)為言行舉止、信念態(tài)度等。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使其成長為學(xué)生必備的素質(zhì)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 繪本是通過圖畫和文字相結(jié)合的方式吸引學(xué)生好奇心的一種教學(xué)方式，小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)體現(xiàn)在閱讀數(shù)量、效率以及習(xí)慣上，讓學(xué)生通過繪本閱讀找到共同話題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和品格。

二、繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.重視圖畫，忽視文字。英語繪本是由兩部分組成的，先是展版較大的圖畫，色彩斑斕的圖畫可以帶給學(xué)生直接的視覺沖擊和享受，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。再是文字，語言文字簡潔明了，偶有重復(fù)。相較于文字，繪本中的圖畫反而更能吸引學(xué)生的興趣。這就導(dǎo)致教師在應(yīng)用繪本是忽略了文字的作用，過分重視圖畫的視覺功能，使得繪本的閱讀功能被圖畫削弱，無法有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，導(dǎo)致繪本失去了原本的閱讀效能。

2.引導(dǎo)過多，缺乏主動。小學(xué)生年齡較小，實際生活經(jīng)驗匱乏，教師們都會擔(dān)心學(xué)生被精美的圖畫和有趣的故事所吸引，將注意力停留在繪本的表明樂趣上，不愿意再去探索繪本中的語言知識，獲得實質(zhì)性的發(fā)展，因此就對學(xué)生進(jìn)行過多的管控，嚴(yán)格限制學(xué)生閱讀的時間、數(shù)目，要求學(xué)生按照自己制定的方案去閱讀，即學(xué)生按照教師對繪本的理解思路去發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀缺乏個性，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而影響到學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，阻礙了英語繪本實質(zhì)作用的發(fā)揮。

3.枯燥呆板，缺乏新意。英語繪本中色彩斑斕的圖畫，充滿童真的語言文字才是學(xué)生想要學(xué)習(xí)和探究的。但是在英語課堂教學(xué)中，大部分教師習(xí)慣以自己的立場去研究、審視英語繪本閱讀活動，用自己認(rèn)為簡單卻枯燥無聊的文字?jǐn)⑹龃胬L本故事，將繪本閱讀活動變得壓抑、無聊，抑制著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，也遺忘了繪本文字、圖畫和教學(xué)語言的有機(jī)融合，勢必會降低繪本閱讀的質(zhì)量。

4.認(rèn)識淺薄，能力不足。應(yīng)用繪本開展英語教學(xué)活動具有明顯優(yōu)勢，在教學(xué)領(lǐng)域中得以廣泛應(yīng)用，但是使用繪本成功的案例卻少之又少，很多一線教師都沒有可以借鑒參考的案例資料，需要教師在教學(xué)實踐中進(jìn)行摸索和實踐，具體表現(xiàn)為繪本閱讀教學(xué)能力不足，對繪本教學(xué)的意義認(rèn)識不深入，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)對策略

1.精心挑選閱讀繪本。英語教師在課前需要對繪本進(jìn)行深入了解，結(jié)合教學(xué)主題和教學(xué)任務(wù)，合理選擇英語繪本，避免學(xué)生們進(jìn)行盲目的、低效的閱讀。教師需要認(rèn)真研讀繪本，觀察繪本中的圖畫與文字，分析其中的語言表達(dá)方式，這一點(diǎn)對于教師改善自己的教學(xué)用語具有積極作用。教師需要明確選擇繪本的目的，每一個階段的趣味英語繪本有不同的要求，不變的是利用繪本中的童趣和童真吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而低年級的學(xué)生對故事情節(jié)比較夸張的繪本感興趣。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)主體來選擇具有正能量的、情節(jié)略夸張的英語繪本。如The King Is，其中內(nèi)容是國王隨便打一個噴嚏就能把普通人吹走，學(xué)生就會認(rèn)為這個故事很有趣。針對中高年級的學(xué)生來說，他們更喜歡帶有懸念的故事，因為這種故事的結(jié)局往往會出人意料。學(xué)生在閱讀英語繪本時，會自覺的進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)中，渴望知道故事的結(jié)局是什么?？梢哉f英語繪本的主題能夠影響到英語閱讀教學(xué)的效果，教師可借此走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生。

2.促使學(xué)生主動參與。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課改也多次強(qiáng)調(diào)生本理念，故英語教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)才是提高教學(xué)質(zhì)量的主力，自己不能一直引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。但是在實際教學(xué)中，教師因為各種因素會實施過分的引導(dǎo)。在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、思考和分析，通過觀察學(xué)生的反饋情況再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這種方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。例如，在First Aid這篇繪本故事中，存在多個角色，教師可以詢問學(xué)生其中有哪些人物，鼓勵學(xué)生用英語說出這些人物稱謂，如醫(yī)生就是doctor，護(hù)士是nurse，小偷是thief，警察是police等，教師應(yīng)該給予那些回答正確的學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。教師可以指點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)編臺詞，根據(jù)某一場景開展角色扮演活動，讓學(xué)生利用英語語言、肢體語言將故事敘述出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的激勵下，會主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

3.利用語言渲染氣氛。英語繪本深受小學(xué)生的喜愛，出來色彩鮮明、畫面生的形象之外，詼諧的語言也是吸引學(xué)生興趣的一點(diǎn)，廣大英語教師需要向繪本學(xué)習(xí)的地方。故英語教師在課堂教學(xué)中，可以使用一些幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，也可以引進(jìn)一些流行語，活躍課堂氣氛。相較于直白的語言，學(xué)生更喜歡有趣味性的語言。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以用說唱和吟唱的方式帶領(lǐng)學(xué)生熟悉字母規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。教師利用那些內(nèi)容簡單的繪本開展教學(xué)活動，為學(xué)生營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在語言情境中自然樂意模仿英語發(fā)言。對于中高年級的學(xué)生，教師可以利用繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)，促使學(xué)生喜歡閱讀、享受閱讀，愿意學(xué)習(xí)繪本中蘊(yùn)含的英語知識，逐步培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.提高教師教學(xué)能力。想要提高繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量，首先需要提高教師的教學(xué)素質(zhì)和能力，利于課余時間研究繪本閱讀教學(xué)，更新自己的教育理念，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，來豐富繪本教學(xué)內(nèi)容。教師在開展繪本閱讀教學(xué)時應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的故事情境，讓學(xué)生在具體情境中感知繪本中的語音知識。例如，在The animal farms這一篇繪本文章中，教師可以為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)游覽農(nóng)場的場景，讓學(xué)生自由猜測農(nóng)場中會有哪些動物。教師可以準(zhǔn)備一些動物卡片，運(yùn)用What animal did you see？句型提問，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師也可以借助多媒體技術(shù)展示繪本閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生深入了解繪本中的語言知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總之，繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中屬于一種創(chuàng)新教學(xué)形式，在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充了教學(xué)素材。廣大英語教師需要正確看待繪本閱讀教學(xué)，將圖畫與文字有機(jī)聯(lián)系起來，使英語教學(xué)課堂充滿趣味性，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸思遠(yuǎn).小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（09）：62.

[2]文淑燕.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（09）：255.

[3]吳燕蔓，吳燕慧.海南省小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)對策研究[J].英語教師，2016，16（23）：33-42.