【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化在世界范圍內(nèi)也受到越來越廣泛的關(guān)注，傳統(tǒng)英語教學(xué)已無法滿足高職英語教育的需求。如何將信息技術(shù)與商務(wù)英語課程相結(jié)合是教學(xué)改革面臨的重大挑戰(zhàn)。本文以“產(chǎn)品推介”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)單元為例，探討如何在課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后提升三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用信息化手段，以期到達(dá)提高課堂教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】高職院校；商務(wù)英語；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】劉娜，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，信息技術(shù)的推廣與普及滲透到了社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，教育信息化也成為了教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須給予高度重視。要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。如何突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，把信息化與高職英語教學(xué)全面深度融合，已成高職英語教師亟待研究和解決的問題。

二、信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言的一種現(xiàn)代教學(xué)的表現(xiàn)形式，它以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為指導(dǎo)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)，如計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在教學(xué)中的作用，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、“產(chǎn)品推介”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)分析。

（1）教學(xué)背景。產(chǎn)品介紹是向客戶銷售產(chǎn)品的重要環(huán)節(jié)。成功的產(chǎn)品介紹可以產(chǎn)生良好的公司形象和產(chǎn)品印象。作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，用英語進(jìn)行產(chǎn)品展示將是他們今后工作中所要面對(duì)的問題，教會(huì)學(xué)生如何介紹產(chǎn)品是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析。本課選自外語教學(xué)與研究出版社的《商務(wù)英語視聽說》上冊(cè)第七單元。單元圍繞“產(chǎn)品推介”這一主題展開學(xué)習(xí)。本課旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行產(chǎn)品描述和比較。

（3）學(xué)情分析。本課程的授課對(duì)象是商務(wù)英語專業(yè)大二學(xué)生，他們有一定的商務(wù)英語背景知識(shí)積累，思維活躍，易于接受新事物。但是，他們的英語水平參差不齊，聽說能力普遍較弱，缺乏用英語展示產(chǎn)品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些方面的不足是他們用英語進(jìn)行產(chǎn)品展示的主要障礙。

（4）教學(xué)目標(biāo)分析。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握產(chǎn)品描述的常用單詞，會(huì)比較和介紹產(chǎn)品。能力目標(biāo)：使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)進(jìn)行產(chǎn)品展示。素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生達(dá)到提高商務(wù)口語交流能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.信息化教學(xué)策略。（1）教學(xué)方法。本課主要運(yùn)用到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組合作教學(xué)法。通過布置不同的任務(wù)讓學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考和討論。小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式。通過小組合作、互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）信息化手段。本課綜合運(yùn)用世界大學(xué)城空間，UMU互動(dòng)平臺(tái)，教學(xué)視頻，趣配音，qq群等信息化手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)過程。

（1）課前準(zhǔn)備。教師首先通過世界大學(xué)城空間作業(yè)平臺(tái)布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生從所給圖片中自主選擇一個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行產(chǎn)品描述，用手機(jī)錄制產(chǎn)品展示視頻，并通過作業(yè)系統(tǒng)上傳提交。教師播放某一學(xué)生的展示視頻，讓學(xué)生討論自主發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表看法。了解到學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行產(chǎn)品介紹時(shí)存在詞匯不豐富、句式單一、缺乏產(chǎn)品介紹技巧等不足。

（2）課堂實(shí)施。1）詞匯學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生掌握產(chǎn)品描述的詞匯，教師利用UMU平臺(tái)進(jìn)行描述產(chǎn)品詞匯的聽寫。學(xué)生利用手機(jī)客戶端掃描二維碼并完成答題，答題結(jié)束后，教師對(duì)錯(cuò)誤率較高的單詞進(jìn)行講解。然后，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯歸類任務(wù)，通過歸類，學(xué)生掌握了描述產(chǎn)品質(zhì)量、性能、價(jià)格和款式的詞匯。2）句型學(xué)習(xí)。教師播放一段關(guān)于產(chǎn)品介紹的視頻，通過觀看視頻讓學(xué)生首先找出產(chǎn)品描述時(shí)的有用表達(dá)，并讓學(xué)生反復(fù)跟讀。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生玩“猜一猜”游戲。小組成員共同合作，用剛學(xué)到的英文句式簡(jiǎn)單的介紹一個(gè)產(chǎn)品，讓另外小組的成員來猜一猜是什么。最后，教師展示學(xué)生課下錄制的一段產(chǎn)品介紹的視頻，并邀請(qǐng)外教對(duì)學(xué)生的這段介紹視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)出在進(jìn)行產(chǎn)品介紹時(shí)的一般步驟和方法。3）小組演練。在學(xué)生掌握了一定的詞匯和句型后，設(shè)置幾組情景，讓學(xué)生分組討論合作并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行模擬產(chǎn)品展示。教師再從每組成員中抽選一個(gè)代表進(jìn)行上臺(tái)展示。最后，學(xué)生對(duì)小組展示進(jìn)行互評(píng)，教師對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（3）課后提升。利用英語趣配音 app為一段產(chǎn)品展示進(jìn)行配音，并將完成的視頻發(fā)布于班級(jí)QQ群，要求全班同學(xué)觀看評(píng)價(jià)，并通過 qq群投票功能進(jìn)行投票，選出最佳作品，以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情。

（4）教學(xué)效果及反思。本課以學(xué)生為中心，以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在模擬情景中培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高學(xué)生從課堂到職場(chǎng)的知識(shí)技能遷移能力；同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)生水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

信息化技術(shù)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，信息化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，作為一名高職教育工作者不僅要讓自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，更應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法上與信息化緊密接軌，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新瑞.高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)施——以 “Job Interview”模塊教學(xué)為例[J].文教資料，2017（22）.