【摘要】隨著社會全球化發(fā)展的愈演愈烈，我國對具備優(yōu)秀英語能力的復合型高素質人才需求量越來越大，中職教育旨在于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與就業(yè)能力，是為社會輸送高能力就業(yè)人才的重要途徑，可見提高中職英語教學的有效性極為迫切。在這種形勢下，將以信息技術為載體的翻轉課堂運用在中職英語課堂教學中可使學生的英語能力與信息素養(yǎng)得到綜合發(fā)展，切實滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展趨勢。

【關鍵詞】中職英語；翻轉課堂；教學實踐

【作者簡介】楊靜雅，甘肅省敦煌藝術旅游中等專業(yè)學校。

翻轉課堂是一種與傳統(tǒng)教學節(jié)奏顛倒的信息化教學模式，其教學流程為讓學生在課前通過觀看在線課程進行自主學習，在課中與教師或同學交流探討學習中遇到的問題，這種具備自主、探究特性的教學模式以提高教學有效性為主旨，以發(fā)展學生的終身學習能力為根本目的，是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育革新的極佳方式?；诖?，中職英語教師利用翻轉課堂展開教學優(yōu)化，不僅能以在線學習模式充分調動學生的主觀能動性，還能讓他們在合作探究與實踐鞏固中全面提升英語應用能力，由此來最大化提升中職英語的教學價值。

一、運用微課視頻實施課前教學，調動學生學習動機

微課是一種以短小精悍著稱的教學視頻，視頻利用5-10分鐘的時間來集中講解一個知識點，這種信息化教學工具對激發(fā)學生學習興趣、強化他們對知識點的記憶效果皆具有促進作用。翻轉課堂教學模式下學生常在電子設備上進行在線課程學習，然而中職生普遍存在英語學習積極性較低、自主學習能力較差的現(xiàn)象，在課前學習時往往無法集中精力。鑒于此，教師可運用微課主題突出、內容精簡的優(yōu)勢來調動學生的學習動機，以達到充分提高他們課前學習成效的目的。

例如：在學習“Can I speak to Sara， please？”這課時，筆者并沒有讓學生運用在線課程學習本課全部內容，而是制作了“現(xiàn)在完成時態(tài)用法”這一知識重點的微課視頻，大家在課前學習時僅需花費10分鐘就能完成學習任務，如此不僅不會使他們產生抵觸情緒，還能讓其針對本課重點進行深入學習，切實有利于他們學習成效的提高。此外，筆者還讓學生將課前學習積累的疑問記錄在導學案表中，在課中則圍繞這些問題展開具體分析，以確保教學效率與質量均得到顯著提升。

二、利用小組合作展開課中探究，培養(yǎng)學生自主意識

翻轉課堂倡導“因材施教，以人為本”的教育理念，旨在于通過激發(fā)學生自主學習潛能來促進他們逐漸具備終身學習的能力。據(jù)此，中職英語教師在翻轉課堂的課中教學環(huán)節(jié)也應圍繞這一理念來革新教學模式，將學習的掌控權交予學生，讓他們在充分發(fā)揮主體地位的基礎上進一步增強英語學習能力。即在課中讓學生以結組探討的形式解決存疑問題，教師則以引導者的身份給予他們一些解惑線索，以促使其逐漸掌握自行解決英語問題的技巧。

如在學習“Welcome to the English club”這課時，學生經過課前學習已經對基礎知識有所了解，在導學案表中也將學習重點“運用一般將來時表述未來計劃”記錄下來，于是筆者首先讓大家以小組為單位將一般將來時的基礎知識點整理下來，他們可以通過閱讀課文歸納出兩種構成結構“主語+will+ do”與“主語+be going to+ do”，這時學習難點便落在了如何正確分辨這兩種結構上，隨后筆者給出引導線“前者表示較長遠的時間，多用于客觀情況，后者則表示近期的事情，多用于主觀判斷”，讓學生在這個基礎上繼續(xù)探究可取得事半功倍的學習成效。

三、借助實踐活動進行課下鞏固，提升學習運用能力

中職英語教學目標通常分為語言知識與語言技能兩部分，語言知識是學生在課前與課中進行自主思考與合作探究所完成的內容，語言技能則需要他們在課下通過實踐運用來達成目標，旨在于使之在聽說讀寫四項基本技能都得到有效訓練的基礎上全面提升英語應用水平。翻轉課堂模式下同樣需要學生在課下通過實踐活動來強化自身英語知識把握程度與英語技能運用能力，由此來讓他們在結構完整的學習模式下逐步完善自身知識體系。

仍以上述“Welcome to the English club”這課為例，教師便可在課下組織學生建立英語俱樂部，并模擬招聘會員活動來鍛煉他們的口語表達能力。首先在英語俱樂部中分出英語課外書閱讀組、英美電影賞析組、英語舞臺劇表演組等，讓學生選擇自己感興趣的小組報名參與，他們需要向組長介紹自己的愛好與特長，并談談自己想要加入這個組的理由。在這個過程中，學生運用英語交談，不僅能鞏固課中所學基礎知識，還能了解英語社團活動的相關文化，切實有利于他們英語綜合運用能力的實質提升。

總而言之，在中職英語教學中構建翻轉課堂模式既有利于激發(fā)學生主動思考、樂于探究的學習精神，又能使他們在多元化的信息教學中得到個性發(fā)展，切實對提高中職英語的教學質量起到促進作用。鑒于此，教師應合理設計翻轉課堂各個環(huán)節(jié)的教學活動，幫助學生提高學習動機、形成自主意識以及增強運用能力，由此來充分優(yōu)化他們的學習效果。

參考文獻：

[1]禤漢玲.翻轉課堂在中職英語教學中的實踐應用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（21）：223.

[2]姚曉琳.翻轉課堂在中職英語教學中的應用淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：237.