【摘要】結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法開展口語(yǔ)教學(xué)，并針對(duì)高職學(xué)生的具體情況和需求，建構(gòu)適合其學(xué)情和模式，以提高高職學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；高職英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)；模式建構(gòu)

【作者簡(jiǎn)介】王瓊，運(yùn)河高等師范學(xué)校。

導(dǎo)語(yǔ)

隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)對(duì)于有較高口語(yǔ)能力的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越突出。與此同時(shí)，近年來(lái)，我國(guó)不斷加大對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注和投入，對(duì)于高素質(zhì)和技能型人次培養(yǎng)的需求不斷提高。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升以及和自身專業(yè)的結(jié)合變得日益重要。而受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思想和流派的影響，我國(guó)的很多高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)仍定在以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力為主的層面上，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力重視不夠。

一、研究現(xiàn)狀分析

2015年，教育部高教司頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確提出高職高專教育中“英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力?！?/p>

在高職高專英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，注重英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，這要求對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法既要有真實(shí)的情景和語(yǔ)境，還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的專業(yè)特色，具備實(shí)用價(jià)值和可操作性。

結(jié)合高職高專的專業(yè)培養(yǎng)需求，在實(shí)際的口語(yǔ)課堂教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，探討項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、思辨性思維和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生的影響，希冀能為今后的具體專業(yè)背景下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出有效的建議和可行的方案。

二、項(xiàng)目教學(xué)法（PBL）

項(xiàng)目教學(xué)法（Project-based Learning， PBL），又稱“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生、以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目任務(wù)為依托、由師生通過(guò)共同實(shí)施完成一個(gè)的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

在該教學(xué)法中，學(xué)習(xí)過(guò)程稱為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是在進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)時(shí)期，Kilpatrik在經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)體系理論基礎(chǔ)上提出的，主旨是讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教育法在上個(gè)世紀(jì)中后期發(fā)展趨于完善，在上個(gè)世紀(jì)90年代，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育等領(lǐng)域得到廣泛的運(yùn)用，成為歐美各國(guó)教育改革中的重要教學(xué)方法，成為倡導(dǎo)“研究性學(xué)習(xí)”和“從做中學(xué)”在課堂教學(xué)中實(shí)踐的重要模式。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法堅(jiān)持“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以社會(huì)需求為背景的系統(tǒng)的教學(xué)方法。

結(jié)合前人的研究，項(xiàng)目教學(xué)法的特征主要有：

1.以項(xiàng)目的完成過(guò)程為驅(qū)動(dòng)，比起傳統(tǒng)教學(xué)中的“學(xué)什么”變成了“如何去做”；

2.小組合作是學(xué)習(xí)的主要形式；

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.目標(biāo)指向的多重性：通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；

2.可控性好：學(xué)生與教師共同參與的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能；

3.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)踐和演練中獲取知識(shí)，從做中學(xué)，將理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合。

四、高職英語(yǔ)課堂中的模式

根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中的目標(biāo)要求，借鑒相關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)法的策略和模式，設(shè)計(jì)以“學(xué)生為中心”的原則指導(dǎo)下高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中項(xiàng)目教學(xué)法具體的教學(xué)模式，堅(jiān)持“學(xué)生在教師指導(dǎo)下、師生共同實(shí)施”的原則，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的模式下開展項(xiàng)目教學(xué)法在口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐。在具體教學(xué)前，教師先對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法和相關(guān)的考察方法進(jìn)行解讀和宣講，然后指導(dǎo)學(xué)生分組選題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究方案和組內(nèi)分工，開展資料的收集和整理，形成活動(dòng)設(shè)計(jì)、課前操練，最后開展課上成果展示。這整個(gè)過(guò)程將由教師及學(xué)生共同監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師總評(píng)，來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)的效果。

采用項(xiàng)目教學(xué)法在高職學(xué)生中開展有針對(duì)性的口語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合高職學(xué)生的現(xiàn)有口語(yǔ)水平和職業(yè)規(guī)劃需要，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選題，設(shè)計(jì)具體教學(xué)方案，來(lái)檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)高職學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)和交際能力的提升作用，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力，深化教師和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，探索高職學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和考察的新模式。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，驗(yàn)證當(dāng)下的項(xiàng)目教學(xué)法模式和評(píng)價(jià)模式是否適合高職口語(yǔ)教學(xué)中，并對(duì)已有模式進(jìn)行調(diào)整，以便使其更加符合高職口語(yǔ)教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]Abrams，Z.Surfing to cross-cultural awareness：using internet-mediated projects to explore cultural stereotypes[J].Foreign Language Annals，2002（2）：141-153.

[2]魯子問(wèn).英語(yǔ)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

[3]皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2009.