【摘要】隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展和不斷壯大，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針以成為我國職業(yè)院校的共同導(dǎo)向。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，因此越來越多的職業(yè)院校注重培養(yǎng)未來社會所需要的職業(yè)人才。行業(yè)英語作為高職院校英語教學(xué)的一個分支，既符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，又滿足了社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。然而行業(yè)英語在高等職業(yè)院校的教學(xué)當(dāng)中仍然存在著諸多問題，因而本文淺析了高職院校行業(yè)英語教學(xué)中的問題并對相關(guān)的對策進行了思考和研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；行業(yè)英語；英語教學(xué)

【作者簡介】李沐，吉林司法警官職業(yè)學(xué)院。

一、高職院校行業(yè)英語的現(xiàn)狀及問題

近年來，越來越多的職業(yè)院校開設(shè)基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語兩門課程來滿足未來社會就業(yè)的需求。隨著高職高專院校在針對面向社會培養(yǎng)人才的需求，越來越多的高職高專院校開始開設(shè)行業(yè)英語。然而，行業(yè)英語由于各種因素的影響在高職院校的開展并不是十分順利。

1.學(xué)生因素。高職高專院校的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)的興趣相對較低。在基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)中已經(jīng)表現(xiàn)出吃力，成績不理想，而行業(yè)英語隨著專業(yè)詞匯的加入和語言復(fù)雜度的提升，讓越來越多的學(xué)生感覺力不從心，提不起興趣，從而導(dǎo)致行業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)效果不好。

2.教師因素。普遍來說，在高職高專院校，大多數(shù)的行業(yè)英語教師都是從事基礎(chǔ)英語教學(xué)的專職教師。這些教師通常具備扎實的英語專業(yè)基礎(chǔ)和熟練的英語教學(xué)技巧，能夠得心應(yīng)手的從事基礎(chǔ)英語的教學(xué)。然而在行業(yè)英語的教學(xué)上卻常常顯得力不從心。首先，這些教師雖然具備良好的英語專業(yè)功底，但在行業(yè)專業(yè)知識上卻只略懂皮毛。在行業(yè)英語的教學(xué)中會不自然的把行業(yè)英語教學(xué)偏向于基礎(chǔ)英語的教學(xué)。其次，由于行業(yè)英語教師普遍對于專業(yè)課知識疏于了解，并不能把行業(yè)英語教學(xué)中的英語知識和專業(yè)知識靈活的結(jié)合在一起，使行業(yè)英語課程的教學(xué)顯得相對枯燥。最后，通常行業(yè)英語的教師都屬于基礎(chǔ)課部門的教師，與專業(yè)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)并不能同時進行，因而，造成了行業(yè)英語教師在專業(yè)課知識上沒有得到及時的更新和深造，始終停留在對專業(yè)課膚淺的了解，使得行業(yè)英語課程變得枯燥、乏味。

3.教材因素。在高職高專院校的行業(yè)英語教學(xué)中，教材多偏深偏難，知識多偏向于專業(yè)化，理論化，隨之出現(xiàn)了大量的生詞，難詞等專業(yè)詞匯，需要大量記憶的同時，給學(xué)生們行業(yè)英語的學(xué)習(xí)增加了難度，并大大削減了學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的興趣。與此同時，由于高職高專院校行業(yè)英語的開展并不存在普遍性，因此行業(yè)英語的教材并沒有相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，并且更新緩慢，內(nèi)容陳舊，教師在授課時往往不自覺的把行業(yè)英語課程變?yōu)榛A(chǔ)英語課程，使得行業(yè)英語課程變得枯燥，乏味。

二、高職行業(yè)英語教學(xué)的幾點建議

1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性。現(xiàn)如今，高職院校的行業(yè)英語教學(xué)偏向于傳統(tǒng)的講授模式，單詞，短語，句型，語法這些基礎(chǔ)英語課堂上出現(xiàn)的內(nèi)容仍然貫穿了行業(yè)英語教學(xué)的始終。這樣傳統(tǒng)模式的英語課程講授使得行業(yè)英語課程顯得乏味和枯燥，學(xué)生們學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性越發(fā)降低。面對這樣的問題，我們應(yīng)該在行業(yè)英語的教學(xué)模式上找到突破口。高職院校開設(shè)行業(yè)英語的目的是提高學(xué)生實際使用英語處理相關(guān)工作的能力。行業(yè)英語教師應(yīng)該考慮如何讓行業(yè)英語課堂變成學(xué)生鍛煉和提升實際使用英語能力的場所，擺脫“填鴨式”的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生成為英語課堂的主角，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。首先，高職高專院?？梢愿鶕?jù)實際情況適當(dāng)?shù)慕档托袠I(yè)英語學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生們更容易的掌握行業(yè)英語相關(guān)用語，以此來提升學(xué)生們學(xué)習(xí)后獲得的滿足感和自信心。其次，高職院校可以通過加大行業(yè)英語課程中實踐課程來提升學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的興趣。比如，法律英語課程中開設(shè)模擬法庭的實踐課程，監(jiān)獄英語中開設(shè)模擬監(jiān)獄警察與罪犯的心理疏導(dǎo)課程等，這些新穎的實踐課程模式，可以激發(fā)了學(xué)生們對行業(yè)英語學(xué)習(xí)探索的興趣。最后，行業(yè)英語最為提升學(xué)生實際使用英語能力的課程，行業(yè)英語教師可以盡量把課堂交給學(xué)生，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生運用英語。

2.加強師資隊伍建設(shè)和教師培訓(xùn)。教師在行業(yè)英語的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。目前高職院校的行業(yè)英語教學(xué)中，英語專業(yè)教師承擔(dān)著行業(yè)英語的教學(xué)，然而由于英語專業(yè)教師在行業(yè)專業(yè)知識上的欠缺，導(dǎo)致行業(yè)英語課轉(zhuǎn)變成了另一種模式上的基礎(chǔ)英語課程。因此，加強行業(yè)英語教師的隊伍建設(shè)和加大行業(yè)英語教師的培訓(xùn)力度是必不可少的。行業(yè)英語教師要在行業(yè)專業(yè)知識上不斷的學(xué)習(xí)，才能使行業(yè)英語教學(xué)變得生動有趣。行業(yè)英語教師可能通過向?qū)I(yè)課程教師請教，學(xué)?？梢蕴峁└嗟臋C會使得講授行業(yè)英語的教師可以進入到相關(guān)行業(yè)專業(yè)中進行學(xué)習(xí)，同時，學(xué)校還可以鼓勵行業(yè)英語教師成為“雙師型”教師，以此來推動高職院校行業(yè)英語課程的發(fā)展和建設(shè)。

3.完善教材，突出重點。教材是教學(xué)的核心，好的教材不僅要體現(xiàn)知識的全面性，還要符合學(xué)生的實際需求。當(dāng)前高職院校行業(yè)英語的教材普遍偏深偏難，知識偏向理論化，而行業(yè)英語的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語解決相關(guān)的涉外工作內(nèi)容的能力。這就要求高職院校進一步的完善行業(yè)英語教材，把實用性放在編寫教材的核心和重點上。在降低教材內(nèi)容難度的同時，還要充分考慮學(xué)生是否可以有效的掌握知識，并將所學(xué)的行業(yè)英語相關(guān)知識運用到以后的工作當(dāng)中去。

參考文獻：

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