【摘要】英語社團在各個高職院校的公共英語教學中的輔助作用不容小覷。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，各個高職院校學生學情和學習習慣較之以往有了極大的變化。本文旨在探討在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，如何對英語社團活動模式進行改革以便更好地發(fā)揮其輔助公共英語教學及學生自主學習能力和英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高方面的作用。

【關(guān)鍵詞】英語社團；互聯(lián)網(wǎng)+背景；自主學習能力；英語實際應(yīng)用能力

【作者簡介】楊恕華（1981.05-），女，漢族，山東煙臺人，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士研究生，研究方向：外國語言學及應(yīng)用語言學。

國內(nèi)很多高職院校都開設(shè)了各種各樣的英語社團以提高學生的英語自主學習能力和實際應(yīng)用能力。這些社團在豐富學生校園生活，提高學生英語學習興趣方面的確發(fā)揮了不可忽視的作用。但由于現(xiàn)在各個高職學院生源的多樣性，學生英語基礎(chǔ)越來越薄弱，自主學習能力較差等原因，很多院校的英語社團面臨比較尷尬的生存環(huán)境，學生參與度越來越低，社團指導教師越來越缺乏動力。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下，英語社團存在的必要性

近幾年來，由于生源日益復雜，生源質(zhì)量逐年下降，高職學院的學生英語實際應(yīng)用能力越來越差。由于各方面因素的影響，有不少學生認為像英語這樣的通識課就是浪費時間，沒有意識到這類課程的意義和重要性。在課堂上就表現(xiàn)為玩手機、睡覺、遲到曠課甚至擾亂正常的教學秩序。另外，同一班級學生英語層次參差不齊，差別很大，存在部分學生“吃不飽”，有的學生“吃不進”，語言應(yīng)用能力普遍較差等情況。

很多高職院校的英語課程課時都被大幅縮減。僅僅利用有限的課堂時間很難實現(xiàn)學生英語應(yīng)用能力的提高。課后大部分同學缺乏學習動機，自主學習的能力較弱。這就導致很多學生課上課下高度依賴手機，很多學生變成了低頭族、網(wǎng)絡(luò)族。但不可否認的是，這個年齡段的學生學習能力較強，對自己感興趣的事物能夠利于互聯(lián)網(wǎng)等先進的技術(shù)手段進行拓展，樂于嘗試、接受新事物。

社團教學法實際上叫做“社團語言學習法”（簡稱CLL）是芝加哥Loyola大學心理學教授Charles A. Curran和其同事共同研發(fā)的語言學習方法。他將心理諮商的方法推廣為學習方法，稱為諮商學習（Counseling learning）。 CLL即運用諮商學習方法來教授語言。這種以小團體形式的教學方法有利于學習者互相督促，共同提高。小團體的成員會互相依賴并產(chǎn)生歸屬感、榮譽感和消除膽怯心理。CLL被稱為比較人性化的教學技巧。它的突出特點是以學生為中心，教服從學。教師是顧問，是輔助者。另外是依靠學生的母語，逐漸由學生的母語過渡到外語、使外語能力較差的學生能夠有一個“外語學習的緩坡期”。（王鐵銘：P124：2008）

李克強總理在2015年3月十二屆全國人大三次會議的政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。該計劃是為了推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。這也表明我們已真正進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代。

在這個大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時代，教師要做的：因勢利導這些手機不離手、互聯(lián)網(wǎng)玩的得心應(yīng)手、被稱作低頭族、網(wǎng)絡(luò)族的高職學生，讓他們在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使之在自主學習能力和英語應(yīng)用能力提高方面有所提高?？茖W開展英語社團活動是提高學生語言應(yīng)用技能和自主學習能力的一種可行的手段。英語社團能充分考慮到學生的興趣、激發(fā)鼓勵學生在他們感興趣的環(huán)境和氛圍進行語言技能的拓展應(yīng)用。讓學生感受到語言學習不再是枯燥乏味的知識灌輸，而是同學之間、師生之間在輕松愉快的氣氛下進行合作。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下，英語社團活動模式的新探索

1.在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行公共英語第二課堂教學。以筆者所在的蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱我院）為例，我院的CRP、超星智慧樹及其他學習類APP等在線學習平臺為英語社團活動提供了便捷的學習工具。社團指導教師可在社團活動前將相關(guān)活動內(nèi)容通過手機客戶端發(fā)給學生提前觀看和學習，利用手機端選擇性廣、自由度高、信息傳遞便攜等特點引導學生查閱相關(guān)活動項目的英語資料，提高學生對活動的參與度和參與興趣。社團活動中師生共同針對活動主題找出他們的興趣點并在活動后拓展訓練。這種社團活動方式有助于發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生的自主學習能力。

2.建立和推廣網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)是一種多維度輔助教學模式的有意義的嘗試。各社團指導老師建立的QQ群或微信群對社團活動內(nèi)容進行分享及學生作品的分享。這些網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)的建立對于現(xiàn)在的“手機控”、“低頭族”使用手機的方式進行了健康的引導。同時，這種實時在線交流有助于拉近師生之間的距離，溝通更暢通。有共同興趣的學生打破了班級的限制，利用碎片化的時間共享網(wǎng)絡(luò)資源和社團成員的活動作品，提高他們的學習興趣，進而提高學生的英語應(yīng)用技能。

我院公共英語教學團隊的老師積極順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代要求，建立了“健雄英語聽說教學”微信公眾號。公眾號上經(jīng)常推送一些名人演講、英語趣味知識、奇聞趣談，四六級學習攻略等一些富有知識性、趣味性的內(nèi)容來豐富學生的課外學習活動，提高學生的語言學習興趣。

3.開展形式多樣的社團活動。現(xiàn)在學生的個性越來越鮮明、生源也較以往有了極大的差異，班級內(nèi)學生英語水平參差不齊。僅僅利用有限的課堂時間很難滿足學生語言應(yīng)用技能的提高。通過社團活動也可以使學生意識到自身語言應(yīng)用能力的欠缺，增加學習動力，對組織有效的英語課內(nèi)外教學都有積極的作用。

高職院?？梢猿浞掷秘S富多彩的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容開展社團活動。通過開展各種活動可以改善目前學生課外活動少、玩手機時間多的現(xiàn)狀，可以豐富校園文化。我院公共英語教學團隊開設(shè)指導了英語口語、英語寫作、英語微電影、英語導游講解共4個英語社團。社團活動一般在課外時間開展。譬如英語導游講解社團在社團指導教師的帶領(lǐng)下參觀校園或當?shù)氐穆糜尉包c，通過不拘一格的活動方式鍛煉英語口語表達能力和組織能力。英語微電影社團指導學生拍攝跟校園生活有關(guān)的微電影，通過學生感興趣的課外活動極大得調(diào)動了學生的參與積極性，將課外生活引導到積極健康的方面，充分提高了學生的語言應(yīng)用技能。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職英語社團新探索的意義

各高職院校積極開展英語社團建設(shè)主要是為了滿足社會對復合型人才的需求及學生個人職業(yè)生涯發(fā)展的要求。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下積極開展豐富多彩的社團活動有助于將學生的注意力轉(zhuǎn)移到語言學習上，增強學生自主學習的能力。缺乏自主學習能力是高職生普遍存在的問題。上課聽不懂，沒興趣，課后不知道怎么學英語是很多高職學生的共同點。有些社團活動充分發(fā)揮了學生善于利用網(wǎng)絡(luò)和手機這種情況，鼓勵學生下載一些APP，譬如英語趣配音、每日學英語等。這類APP既有知識性也有趣味性還有隱形的競爭。在競爭與分享中，有些學生的自主學習能力得到了提高。改變了“不知道怎么學”、“不知道學什么”的現(xiàn)象。

豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源也有助于滿足學生的不同發(fā)展需求。課堂教學目標比較單一。有些學生有自我發(fā)展的需求，譬如考級、參加比賽等。單一的課堂教學并不能滿足不同學生的不同需求。因此形式多樣的英語社團將滿足不同學生的不同需求。

在豐富多彩形式靈活多樣的活動實踐中，學生的積極參與有助于其組織能力和管理能力的提高。社團活動不同于教學活動，雖然有教師的參與，但活動的主體為學生。有些社團活動的開展完全在學生的組織下完成，因此對于學生的組織能力和管理能力也是很好的鍛煉。

四、存在的問題

目前，各個高職院校的英語社團都是學生自愿性的活動，因此缺乏相應(yīng)的約束機制。學生參加社團活動具有隨意性，難以保證社團活動的順利開展。

另外，高職院校的英語社團在學校不怎么受重視，管理比較松散。社團活動作為公共英語教學的拓展功能得不到很好的體現(xiàn)。

此外，經(jīng)費不足和活動場所單一等也限制了社團的發(fā)展，影響社團活動的形式和質(zhì)量。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師不可能去一味地限制、禁止學生使用手機。我們可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和多樣性的活動內(nèi)容，引導學生健康、積極的使用手機。雖然在這個過程中存在如上所述的問題，我們可以通過實踐摸索進行不斷的調(diào)整。譬如，通過網(wǎng)上不定時打卡等確保學生按時參與活動；通過學習小組成員之間的監(jiān)督合作改進一些不良學習習慣等。

語言學習是一個持續(xù)的、終身的過程。時代在變化，人的行為習慣在變化，沒有任何成功的模式是一成不變的。所以我們要順勢而為，根據(jù)不同的時代背景不斷革新我們的教學、學習模式，順應(yīng)時代對我們的要求。

參考文獻：

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