【摘要】信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的前提和保障。大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)會讓學(xué)生終身受益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。以大學(xué)英語課程為載體，將英語教學(xué)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融合， 不僅能更好的完成教學(xué)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；大學(xué)英語；培養(yǎng)

【作者簡介】許晉銘（1982.01-），女，漢族，四川大竹人，重慶理工大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)法；茍璐璐（1981.06-），女，漢族，重慶人，重慶理工大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)法。

一、信息素養(yǎng)教育綜述

信息素養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是終身學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的前提和保障。 1992年美國圖書館協(xié)會將信息素養(yǎng)定義為“人們能夠判斷何時需要信息，并能對信息進行檢索、評價和有效利用的能力”。2000年該機構(gòu)審議通過了高等教育信息素養(yǎng)能力的五項標(biāo)準(zhǔn)和22項評價指標(biāo)，具有信息素養(yǎng)的學(xué)生“能決定所需信息的性質(zhì)和范圍，可以有效地獲得需要的信息。評估信息和它的出處，然后把挑選的信息融合到自身的知識庫和價值體系，能夠有效的利用信息來實現(xiàn)特定的目的，熟悉許多與信息使用有關(guān)的經(jīng)濟、法律和社會問題，并能合理合法的獲取信息”。信息素養(yǎng)能力是可遷移能力，不局限于專業(yè)，可應(yīng)用到不同的環(huán)境和工作內(nèi)容中。大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)會讓學(xué)生終身受益。

二、大學(xué)英語與信息素養(yǎng)教育

從整體上看，當(dāng)前大學(xué)生信息意識不強。筆者任教班級的大一新生在遇到問題查找信息方式的前三位是百度、搜狗和知乎；超過90%的學(xué)生對于獲取的信息沒有經(jīng)過任何鑒別直接使用。筆者在大一新生的導(dǎo)學(xué)課上推薦了幾個英語學(xué)習(xí)的手機APP， 相當(dāng)一部分學(xué)生反饋APP提供的資料過多，不知道如何利用。這些例子說明學(xué)生缺乏獲取，識別，鑒別，歸納，整理所需信息的能力和創(chuàng)新能力，需要教師介紹信息知識，訓(xùn)練信息技能，幫助其形成信息策略。

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程， 而當(dāng)前國內(nèi)高校還沒有為非專業(yè)學(xué)生開設(shè)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程。英語是世界上使用最廣泛的語言，因特網(wǎng)上約60%網(wǎng)站采用英語，英語學(xué)習(xí)對于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有得天獨厚的條件。而大學(xué)英語作為幾乎所有高校所有專業(yè)均開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，它的綜合性，廣泛性和基礎(chǔ)性是在大學(xué)英語課堂滲透信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。

三、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

信息素養(yǎng)由信息知識，信息技能和信息策略三要素構(gòu)成， 但這些要素本身并不等于信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)需要通過信息知識，信息技能和信息策略的獲得和遷移而形成和發(fā)展。在信息活動中，學(xué)習(xí)者的信息知識和信息技能在自身信息策略的整合和引導(dǎo)下內(nèi)化，構(gòu)建成為新的信息認(rèn)知結(jié)構(gòu)和操作體系。在大學(xué)英語教學(xué)中，大量的信息導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動獲取和加工信息，從而在掌握語言知識和語言技能的同時培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。

四、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)的實例

在教學(xué)設(shè)計中，要把培養(yǎng)信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的一部分，將其與英語教學(xué)中的語言技能培養(yǎng)和文化拓展等活動有機結(jié)合，通過分析學(xué)生興趣和需求，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動。在進行信息活動前，可以給學(xué)生補充一些必要的信息知識，例如關(guān)鍵詞匹配，高級檢索，常用搜索指令，垂直搜索網(wǎng)站等。

以《新目標(biāo)綜合教程1》 Unit1 College Life為例，筆者在講授課文Life at Harvard University前，指定學(xué)生分組搜集課文背景信息并制作PPT，內(nèi)容包括：①美國學(xué)生申請大學(xué)的需要參加的考試和錄取過程， ②哈佛大學(xué)概況及斯坦福大學(xué)概況。在此過程中，小組成員協(xié)作，對信息進行查找收集，過濾篩選，并加工成為符合PPT展示形式的新信息。在講授課文時，筆者要求學(xué)生模擬作者選擇大學(xué)的過程，根據(jù)已有信息為自己選擇哈佛或斯坦福大學(xué)為目標(biāo)，并闡述選擇依據(jù)。課后筆者還在班級QQ群里組織了信息搜索比賽，要求學(xué)生訪問兩所學(xué)校官網(wǎng)，查找諸如學(xué)校概況、申請要求和步驟等指定的信息并截圖發(fā)布在群里。在實踐操作的過程中，學(xué)生了解到信息搜索并不是簡單的“百度一下”或是“Google一下”，需要掌握一定的信息知識，信息技能和信息策略。

又如在講授《新目標(biāo)綜合教程1》Unit6 Pleasure of Reading前，筆者讓學(xué)生查找美國大學(xué)生閱讀習(xí)慣的相關(guān)資料，再根據(jù)查找到的信息設(shè)計本校學(xué)生閱讀習(xí)慣問卷，并對問卷調(diào)查結(jié)果進行整理，以PPT的形式進行展示。在此過程中學(xué)生學(xué)會了如何查找英文文獻資料和如何將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表的技能。在學(xué)習(xí)課文The Delights of Books后， 筆者組織了題為“電子書能否取代紙質(zhì)書”的辯論。 在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生對查找到的信息進行分析、加工，形成支撐各自觀點的論據(jù)；在辯論過程中，學(xué)生對對方辯友展示的信息進行分析和評價，并迅速作出反應(yīng)。學(xué)生在主動獲取和加工信息過程中，豐富語言知識，提高語言技能，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

五、結(jié)語

營造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，需要教師用全新的視角審視教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中“潤物細無聲”，使教學(xué)過程形成連續(xù)的，動態(tài)的信息培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源，培養(yǎng)信息獲取，加工和創(chuàng)新的技能，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力。教師必須樹立信息教育觀念，不斷增強自身信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]UNESCO，美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)（Information Literacy Competency Standards for Higher Education），2000[OL].http：//www.ala.org/acrl/acrlstandards.

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[3]李玉穎.大學(xué)英語教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（3）.