【摘要】多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流，是教學(xué)改革和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但是，當(dāng)前多媒體教學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題，部分教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)和了解不到位，將傳統(tǒng)的教學(xué)粉筆+黑板模式簡(jiǎn)單套用在多媒體教學(xué)當(dāng)中，形成了電子課件加電腦模式，師生互動(dòng)比較少，教學(xué)效果不理想，因此有必要對(duì)多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行深入的分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李世萍，陳劍，昭通學(xué)院。

前言

多媒體環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生都是通過(guò)電腦實(shí)現(xiàn)教學(xué)，通過(guò)電子課件進(jìn)行展示，其基本的形式是多媒體教師，每一個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦和耳機(jī)，教師通過(guò)播放進(jìn)行整體的教學(xué)，學(xué)生有問(wèn)題通過(guò)電腦“舉手”示意，這種教學(xué)模式下，看似教師與學(xué)生通過(guò)了電腦互動(dòng)，但其實(shí)教師對(duì)學(xué)生電腦以外的事情無(wú)法做到有效監(jiān)管，從而造成了課堂教學(xué)效果不理想的情況。

一、多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對(duì)多媒體聽(tīng)力教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師對(duì)多媒體聽(tīng)力教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度是不夠的。部分教師認(rèn)為多媒體課程教學(xué)不適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此會(huì)將部分聽(tīng)力內(nèi)容在其他的非聽(tīng)力課時(shí)完成，而多媒體課程教學(xué)多以播放英語(yǔ)視頻為主，還有一部分教師認(rèn)為多媒體課程聽(tīng)力教學(xué)可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此在英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)中全程都以多媒體為主，甚至是全英文多媒體教學(xué)環(huán)境。這兩種思想是目前高校英語(yǔ)聽(tīng)力課程比較常見(jiàn)，前一種教學(xué)的思想從實(shí)踐角度出發(fā)，將聽(tīng)力融入到了其他課程教學(xué)，而聽(tīng)力課則以視頻為主，這種模式下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)注意力已經(jīng)不再是鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，而是轉(zhuǎn)為了對(duì)視頻內(nèi)容的興趣，很多學(xué)生將英語(yǔ)聽(tīng)力課當(dāng)成了電影課，在課下搜集了相關(guān)的電影進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。第二種的教學(xué)模式，過(guò)于高估了學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力，特別是一些專科剛剛升為本科的高校，其學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力素質(zhì)不是很高，實(shí)行多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)特別是全英文環(huán)境下容易造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力多媒體課程的抵觸心理，影響聽(tīng)力課程教學(xué)質(zhì)量。

2.英語(yǔ)教師對(duì)多媒體聽(tīng)力課程準(zhǔn)備不足。大學(xué)英語(yǔ)教師在多媒體聽(tīng)力課程教學(xué)中，其課程準(zhǔn)備和課件設(shè)計(jì)存在一定的局限性。部分教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)只是單純依賴教材自帶的聽(tīng)力光盤(pán)和學(xué)校教研組提供的電子課件實(shí)施聽(tīng)力教學(xué)，這種教學(xué)方式下學(xué)生也可以獲取聽(tīng)力光盤(pán)內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的懈怠感，此外，部分英語(yǔ)教師限于聽(tīng)力課時(shí)的安排，導(dǎo)致多媒體聽(tīng)力課中包含的信息量會(huì)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要學(xué)生具有一定的聽(tīng)力信息處理能力，但目前，大部分大學(xué)生恰恰是缺少聽(tīng)力信息處理能力，只具有一定的閱讀和寫(xiě)作能力，這也與當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)整體環(huán)境有關(guān)系。此外，部分英語(yǔ)教師在多媒體聽(tīng)力教學(xué)中主要圍繞著四六級(jí)考試的思路進(jìn)行教學(xué)，也在一定程度上限制了教師的課程準(zhǔn)備，導(dǎo)致教師聽(tīng)力素材、聽(tīng)力模式固定化。

二、多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

1.提高對(duì)多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要正確認(rèn)識(shí)多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，要綜合多種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，教師要做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的調(diào)查工作，可以在聽(tīng)力課程中嘗試全英語(yǔ)+多媒體教學(xué)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分無(wú)法跟進(jìn)，則應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，采用多媒體教學(xué)的方式，對(duì)于部分學(xué)生反映的課時(shí)內(nèi)容比較大，講課速度快的情況，教師要在保證課時(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)降低語(yǔ)速，降低講課速度，如果學(xué)生基礎(chǔ)比較差，則可以在其他英語(yǔ)課時(shí)上對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行提前的講解和教學(xué)，幫助學(xué)生更好的融入到英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容和環(huán)境當(dāng)中。最后，教師還應(yīng)積極探索多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)下的聽(tīng)力教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)小組來(lái)提升學(xué)生課堂參與度。

2.做好多媒體環(huán)境與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的結(jié)合。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)中，教師應(yīng)提升個(gè)人多媒體技術(shù)和能力，做好多媒體環(huán)境與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的結(jié)合，不斷提高英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)中，教師信息技術(shù)的水平和能力直接關(guān)系到多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合效果，部分英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)水平有限，只能完成基礎(chǔ)的多媒體課件，課件的制作質(zhì)量不高，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極與教研室、其他教師進(jìn)行溝通，參加學(xué)校組織的信息技術(shù)相關(guān)的課程，不斷提升個(gè)人的信息技術(shù)水平，提高個(gè)人多媒體課件的制作質(zhì)量，采用多種形式將聽(tīng)力內(nèi)容融入到課件當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課件的重視程度和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合多媒體環(huán)境教學(xué)的特點(diǎn)，做好英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的設(shè)計(jì)，利用多媒體環(huán)境下，學(xué)生一人一臺(tái)電腦和耳機(jī)的狀況，教師要努力營(yíng)造一對(duì)一教學(xué)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力中不懂的地方進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生參與到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)通過(guò)學(xué)生聽(tīng)力中不懂的地方的講解，既要做好知識(shí)內(nèi)容的講解又要從聽(tīng)力技巧的角度幫助學(xué)生進(jìn)行分析，提升學(xué)生聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣；另外，針對(duì)多媒體環(huán)境下，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生“電腦”之外學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效監(jiān)管，可以實(shí)施走動(dòng)管理，對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)，還可以通過(guò)多媒體教師中的前后攝像頭進(jìn)行管理，將前后攝像頭畫(huà)面納入到教師的電腦中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力課堂教學(xué)狀態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力集中和避免學(xué)生做與聽(tīng)力課程無(wú)關(guān)的情況發(fā)現(xiàn)。

三、總結(jié)

多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主流方式，教師應(yīng)積極適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，不但提高對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而更好的將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與多媒體融合在一起，提升學(xué)生信息化學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，不斷提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔艷，王雪，樊玥.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）.