【摘要】高校教育者最關(guān)心的便是怎樣才能將心理健康教育滲透進(jìn)平常的教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，以一個(gè)積極、健康的心態(tài)進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證高效課業(yè)的順利完成，而目前的高校英語教育也處于一個(gè)改革的時(shí)期，所以趁此機(jī)會(huì)將心理健康教育滲透進(jìn)高校英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是當(dāng)下最佳的選擇。本文依據(jù)大學(xué)生心理健康教育的一些理論，針對(duì)高校英語教學(xué)中心理健康教育進(jìn)行了詳細(xì)的研究，提出了一些比較有價(jià)值的觀點(diǎn)，希望能夠供教師參考。

【關(guān)鍵詞】高校英語；心理健康教育；教學(xué)研究

【作者簡(jiǎn)介】來欣，張雅，西北大學(xué)外國(guó)語學(xué)院。

當(dāng)下我國(guó)的教育理念已經(jīng)從個(gè)體的全面發(fā)展轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)素質(zhì)化人才的方向，希望在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育的同時(shí)還要讓學(xué)生的行為與個(gè)人意識(shí)健全化，同時(shí)達(dá)成思想與心理兩個(gè)層次的素質(zhì)提升。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與環(huán)境適應(yīng)能力之上，在學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面給予學(xué)生人文與情感的雙重關(guān)懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志力與困境中的生存能力，讓學(xué)生更加適應(yīng)各種條件的生活環(huán)境，在社會(huì)上更好地生存。

一、在教學(xué)中滲透心理健康教育

學(xué)生在受教育的過程中應(yīng)當(dāng)視為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，所以針對(duì)學(xué)生的心理健康教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)其良好的意志、品質(zhì)，提高環(huán)境適應(yīng)能力、面對(duì)問題時(shí)的決策能力為主。而依據(jù)現(xiàn)代心理應(yīng)用學(xué)的理論，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知方式與思維特點(diǎn)，結(jié)合人類的心理活動(dòng)機(jī)制來構(gòu)建符合這些客觀發(fā)展規(guī)律的教育模式。所以教師必須立足于實(shí)際，針對(duì)學(xué)生在日常事生活、學(xué)習(xí)中面對(duì)的困難進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面，高校英語教師還應(yīng)當(dāng)將心理教育與英語教學(xué)有效結(jié)合，不應(yīng)該主動(dòng)無視二者之間的緊密關(guān)系，而是應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行定制化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的認(rèn)知框架建設(shè)體系。

如今是一個(gè)知識(shí)即經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，外語時(shí)衡量一個(gè)人知識(shí)水平的重要標(biāo)桿，而心理健康也是衡量學(xué)生是否適應(yīng)社會(huì)生活的重要依據(jù)。實(shí)際上教育與心理一直以來都是互相促進(jìn)、互相影響的，傳統(tǒng)的英語教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，卻忽視了將心理健康教育進(jìn)行結(jié)合這一教學(xué)重點(diǎn)。因此在如今的高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地引入與心理健康有關(guān)的名詞、概念以及其含義到課堂教學(xué)中，滲透心理健康教育的內(nèi)容，從而建立一個(gè)心理健康教育與高校英語結(jié)合的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、選擇適合的教學(xué)方式

學(xué)生是高校英語課堂的主要教學(xué)對(duì)象，所以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決心理問題的能力為主教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)的主要方式。教師在具體教學(xué)中可以將多種的心理學(xué)方法有選擇地結(jié)合到課堂的組織與架構(gòu)當(dāng)中，引到學(xué)生的決策能力。而在我看來，要想在英語課堂中結(jié)合心理健康教育的內(nèi)容，必須重視課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)。課堂其實(shí)是一個(gè)與學(xué)生交流的媒介，同時(shí)也是教師與學(xué)生之間交換知識(shí)、探討思想的重要途徑。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)本著人文理念，側(cè)重于學(xué)生的心理健康教育，用激勵(lì)式教學(xué)用語以及營(yíng)造鼓勵(lì)式課堂來表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生狀況的關(guān)心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生自信的目的。而英語課堂與其他課堂的不同之處在于英語語言環(huán)境的差異性，所以教師應(yīng)當(dāng)保障每個(gè)學(xué)生都能理解教師的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生代入到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中。此外，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)更加深入地挖掘教材，利用好教材上的范例，穿插進(jìn)心理健康方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的心理健康程度。在技巧上，老師可采用教學(xué)情景構(gòu)造以及其他類似的教學(xué)方法進(jìn)行英語知識(shí)理解的強(qiáng)化，以英語為媒介滲透心理健康的內(nèi)容，以此達(dá)到進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)還能夠完成心理健康輔導(dǎo)的目的。

三、選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?/p>

心理健康教育也是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式之一，而且根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研究顯示，人體的心理健康水平與人的情緒與思維方式有著十分密切的聯(lián)系。在課堂中，教師的每一個(gè)行為、動(dòng)作以及神態(tài)都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒以及思維產(chǎn)生影響，而教師及時(shí)的表揚(yáng)則會(huì)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的自信。不過高校的英語教學(xué)過程中大多數(shù)的教學(xué)任務(wù)都要依靠學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，而如果學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中表現(xiàn)的不是十分理想，就會(huì)大大打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且在無形之中會(huì)為學(xué)生增加很大的心理壓力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。所以教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法與教學(xué)策略，讓學(xué)生投身于課堂學(xué)習(xí)之中，以積極、樂觀的心態(tài)面對(duì)困難的大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程。在這里我推薦教師大量采用合作學(xué)習(xí)的方式來開展英語教學(xué)，首先，合作學(xué)習(xí)模式能夠鍛煉學(xué)生的社交能力，同時(shí)還能夠滿足高校學(xué)生的社交需求，給予高校學(xué)生更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以此來提高其學(xué)習(xí)的自信心。于此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式還能夠?qū)?fù)雜、繁重的課后任務(wù)變得容易完成，學(xué)生可以更加輕松地接受課后任務(wù)的存在，而教師在檢查學(xué)生的任務(wù)完成狀況時(shí)也可以選擇以小組為單位，這樣也可以大大提高教師的檢查效率，節(jié)省很多的時(shí)間。其實(shí)在這當(dāng)中合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)是其在心理健康教育方面的價(jià)值，能夠最大化地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，所以我認(rèn)為是最適合高校英語教學(xué)的方式。

四、結(jié)語

心理健康教育作為高校的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)下高等教育中的重點(diǎn)教育項(xiàng)目，而英語同樣也是高效重點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目，這樣一看二者的結(jié)合看似不切實(shí)際，事實(shí)上卻有跡可循。本文以此作為研究重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下高校英語教學(xué)的特點(diǎn)與高校心理健康教育的需求以及高校學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行了深入地研究，得到了許多有價(jià)值的研究資料，希望教師能夠充分參考本文的觀點(diǎn)，將心理健康教育與英語教學(xué)完美地串聯(lián)起來，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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