【摘要】英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中常用Note-taking and Gap-filling Exercises（NTGF）練習(xí)形式，針對(duì)聽(tīng)力不同階段教學(xué)在聽(tīng)力文本性質(zhì)，提綱結(jié)構(gòu)層次，每橫線中單詞數(shù)等方面應(yīng)采取不同的形式與要求，以適應(yīng)聽(tīng)力測(cè)試的要求。

【關(guān)鍵詞] 聽(tīng)力教學(xué)；Note-taking and Gap-filling/NTGF；文本性質(zhì)；結(jié)構(gòu)層次；單詞數(shù)；聽(tīng)力測(cè)試

【作者簡(jiǎn)介】戚宇光（1976.05-），男，漢族，江蘇淮安人，淮陰師范學(xué)院，講師，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，英語(yǔ)教學(xué)，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

一、Note-taking and Gap-filling對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的意義

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解聽(tīng)力文本，突出主要信息，通常會(huì)采用填空、選擇、判斷、填表等基礎(chǔ)階段聽(tīng)力教學(xué)常用的練習(xí)形式。Note-taking and Gap-filling（以下稱NTGF）是另一種常用的練習(xí)形式，側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)聽(tīng)力文本的綜合理解以及分析文本的深層結(jié)構(gòu)的能力，體現(xiàn)了《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)于較高層次聽(tīng)力的要求。（指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組：9-10）在聽(tīng)力教材和測(cè)試中，因聽(tīng)力文本的復(fù)雜程度不同，形式也要有所變化，主要表現(xiàn)在聽(tīng)力文本性質(zhì)，練習(xí)文本結(jié)構(gòu)層次和每一空行中所填單詞數(shù)等方面。

二、聽(tīng)力不同階段的要求和NTGF練習(xí)設(shè)計(jì)

1.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不同階段的要求。英語(yǔ)專業(yè)不同階段對(duì)聽(tīng)力文本的體裁和難度提出了不同的要求，在基礎(chǔ)階段主要解決“聽(tīng)懂”的問(wèn)題，即通過(guò)大量反復(fù)聽(tīng)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)音文本的敏感性，通過(guò)各種形式的練習(xí)和詞匯表幫助學(xué)生基本聽(tīng)懂聽(tīng)力材料。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)力的高級(jí)階段，要處理的是聽(tīng)懂的材料里信息結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，此時(shí)除了繼續(xù)擴(kuò)充聽(tīng)力用詞匯外，聽(tīng)力課解決的是分析聽(tīng)力文本的問(wèn)題，以應(yīng)付較高層次的聽(tīng)力測(cè)試要求。

在聽(tīng)力發(fā)展的不同階段，NTGP練習(xí)都能起到相當(dāng)作用，但對(duì)應(yīng)聽(tīng)力認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求也應(yīng)采取不同的設(shè)計(jì)形式。

2.從主流英語(yǔ)聽(tīng)力教材到高級(jí)別英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中NTGF的形式演變。

（1）《Listen This Way3》中的NTGF練習(xí)。以主流英語(yǔ)聽(tīng)力教材《Listen This Way3》中一篇關(guān)于加拿大的NTGP練習(xí)為例（張民倫：31-32）。

Outlining Canada

A brief introduction of Canada

Size： _second only to the former Soviet Union

Population： 26 million people

Area：

the Great Lakes in the south

The Rocky Mountains in the west

...

VI. The monetary system in Canada

A. The unit of currency：the Canadian dollar

B. Banking hours： 10.a.m. to 3 p.m. Monday to Thursday， till later on Fridays.

類似的練習(xí)貫穿于《listen this way 3》教材中，文本主要為事實(shí)性文本，練習(xí)提綱分兩到三個(gè)層次，每個(gè)空填詞不限，基本是照錄原文內(nèi)容細(xì)節(jié)。此為基礎(chǔ)階段聽(tīng)力練習(xí)形式的集中表現(xiàn)。

（2）英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)TEMTEM8中的NTGF形式（2010年TEM8真題）。

Paralinguistic Features of Language.

In face-to-face communication speakers often alter their tomes of voice or change their physical postures in order to convey messages.These means are called paralinguistic features of language， which fall into two categories.

First category： vocal paralinguistic features.

A. （1）__tones of voice_： to express attitude orintention

B. Examples .

1. whispering： need for secrecy.

2. breathiness： deep emotion.

3. （2）___huskiness____：unimportance.

4. nasality： anxiety

5. extra lip-rounding ： greater intimacy.

Second category： physicalparalinguistic features.

A. facial expressions.

1. （3）____universal signal__.

——smiling：signal of pleasure or welcome.

...（略 共10空）

可以看出，TEM專業(yè)八級(jí)考試在聽(tīng)力文本的難度（多采取一定難度的mini-lecture），提綱的層次深度和每個(gè)空填的單詞數(shù)量（三個(gè)以內(nèi)）上都提出了較高要求。

（3）上海市英語(yǔ)高級(jí)口譯考試中NTGF形式（11年9月真題）。

Tragedies have a way of making people rethink their values（1） and find anew focus. They make people think about what a society needs in order to survive（2）....The idea of social inventions has become so popular in recent years. It shows how much people desire to make a __difference________（19） in our society and not remain __powerless_______（20）.

以上可以看出，上海市英語(yǔ)高級(jí)口譯考試的聽(tīng)力文本也同樣采用了難度較大的講座/演講形式，而不同的是練習(xí)文本采取了一段概括性的文字，每空只填一個(gè)詞，這樣從原文本的跨度就更大，因?yàn)樘钤~只要語(yǔ)義語(yǔ)法合適均可，從而對(duì)聽(tīng)力和理解并概括能力提出了更高的要求。

三、適應(yīng)聽(tīng)力發(fā)展的NTGF練習(xí)設(shè)計(jì)

適應(yīng)于從基礎(chǔ)到高層次英語(yǔ)聽(tīng)力發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采用相應(yīng)的NTGF形式，以更好的實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)目的。事實(shí)上在《Listen This Way4》中提綱擬列和大意歸納已經(jīng)成為NTGF的重點(diǎn)練習(xí)形式。（張民倫：前言）

1.聽(tīng)力文本性質(zhì)。從基礎(chǔ)階段的陳述事實(shí)性文本到較高階段的論說(shuō)性文本（mini-lecture或內(nèi)容層次豐富的演講，見(jiàn)上文范例）這是符合聽(tīng)能發(fā)展規(guī)律的文本演進(jìn)，因?yàn)槿藢?duì)于信息的把握總是從模糊到清晰，從局部到整體。

2.練習(xí)文本結(jié)構(gòu)層次。隨著學(xué)生聽(tīng)能的提高，對(duì)應(yīng)文本的復(fù)雜性和分析的精細(xì)程度也提出了較高的要求，基礎(chǔ)階段的單層或兩層結(jié)構(gòu)的文本已不能適應(yīng)聽(tīng)力課堂的要求，而必須采用更復(fù)雜更精細(xì)的練習(xí)形式。

（1）從簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)到復(fù)雜結(jié)構(gòu)提綱。適應(yīng)聽(tīng)力文本復(fù)雜性的要求，練習(xí)文本的提綱而過(guò)渡到多層次復(fù)雜結(jié)構(gòu)，這樣的提綱形式需要對(duì)原文作更細(xì)致的分析和作一定程度概括，因?yàn)樘钊氲脑~匯多不是照搬原文的了。

（2）從提綱outline到文本總結(jié)summary。另外可行的練習(xí)文本形式是作summary，在概述文本中填入一個(gè)語(yǔ)義和語(yǔ)法上都合適的詞，只有在比較完整準(zhǔn)確的理解原文的信息基礎(chǔ)上才能填入合適的詞，而由于填詞的選擇準(zhǔn)確性和多樣性并存，對(duì)于學(xué)生的概括能力和英語(yǔ)寫作能力也提出了一定要求。

3.填單詞數(shù)。

（1）每空填詞不限?；A(chǔ)階段的NTGF練習(xí)，填入單詞數(shù)多無(wú)限制，作練習(xí)時(shí)照樣填入原文信息即可。

（2）每空填1-3個(gè)詞。適應(yīng)高級(jí)階段提綱練習(xí)的聽(tīng)力文本要求，每空可以填入1-3個(gè)詞。

（3）每空填1個(gè)詞。適應(yīng)高級(jí)階段練習(xí)總結(jié)文本的要求，每空只能填入一個(gè)語(yǔ)法和語(yǔ)義都合適的單詞。

4.適合高級(jí)階段英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的NTGF設(shè)計(jì)范例（以提綱練習(xí)為例）。根據(jù)以上NTGF設(shè)計(jì)要點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了從文本性質(zhì)到提綱形式都適合高級(jí)階段英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的如下例子（聽(tīng)力文本為2001年7月楊瀾申奧演講）。

Speech Presentation on Beijing and China.

A.Review of sporting legacy： Cuju.

B.Introduction to Beijing and its people：

（1）The City of Beijing： a modern metropolis with 3，000 years of cultural heritage merged_ with urban tapestry.

（2）People in Beijing by tradition are hospitable.

C. Olympic Cultural Programs：

（1）Highest priority： Education and communication.

（2）Purpose： To create a（n）intellectual and sporting legacy.

（3）Cultural events： multi-disciplinary cultural programs（2005- 2008）.

（4）Opening Ceremony：

1）Participants： artists from the world； 2） Purpose： common aspirations of humanity and the unique heritage of Chinese culture and the Olympic Movement

（5）Torch Relay：

1）A（n） concept inspired by the famed Silk Road； 2） Message of the torch relay： “Share the Peace， Share the Olympics” ； 3） Movement of the torch within Greater China.

IV. Ending the presentation：

1. A（n） anecdote of Marco Polo.

2.This presentation shows a（n） _fractional image of Beijing in 2008.

根據(jù)以上討論設(shè)計(jì)的英語(yǔ)聽(tīng)力note-taking and gap-filling在練習(xí)形式的各方面均適應(yīng)高級(jí)階段英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的要求，可以充分發(fā)揮NTGF在聽(tīng)力教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[J].2000年修訂版.

[2]張民倫等.Listen This Way3[M].高等教育出版社，2014，8.

[3]張民倫等.Listen This Way4[M].高等教育出版社，2014，10.