【摘要】核心素養(yǎng)及其培育因2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的發(fā)布而成為我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。教師是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要角色，是影響核心素養(yǎng)落實(shí)的重要因素。英語(yǔ)課堂是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)不可或缺的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師具有核心素養(yǎng)的深度和廣度決定了英語(yǔ)課堂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的成效（魯子問(wèn)，2016）。小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革的成效。職前小學(xué)英語(yǔ)教師是小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的新鮮血液和補(bǔ)充力量?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的職前小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的研究有助于推動(dòng)我國(guó)核心素養(yǎng)背景下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；職前小學(xué)英語(yǔ)教師；專業(yè)發(fā)展

【作者簡(jiǎn)介】周超英（1973-），女，湖南常德人，湖南第一師范學(xué)院，博士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教育學(xué)。

【基金項(xiàng)目】課題來(lái)源：湖南省教育廳資助科研項(xiàng)目，課題名稱：需求分析理論視閾下職前小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展模式研究，課題編號(hào)：16C0336。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的職前小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展是指教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程（葉瀾，2001）。教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的核心要素構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)涵（關(guān)文信，2009）。戴水姣（2014）提出了小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，即：專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

職前小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵遵循小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，主要凸顯英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”，具體為：1.語(yǔ)言能力的發(fā)展：在社會(huì)情境中，形成以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等方式理解和表達(dá)意義的能力，并在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感；2.文化意識(shí)的發(fā)展：在全球化背景下，理解中外文化、認(rèn)同優(yōu)秀文化，形成跨文化的認(rèn)知、具備跨文化的態(tài)度和行為取向；3.思維品質(zhì)的發(fā)展：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性；4.學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：逐漸學(xué)會(huì)積極運(yùn)用、主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、利用網(wǎng)絡(luò)豐富并拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的職前小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展路徑

職前小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展是由師范生逐漸成長(zhǎng)為教學(xué)新手、進(jìn)而成長(zhǎng)為專家型教師的發(fā)展過(guò)程，是由不成熟到成熟的成長(zhǎng)過(guò)程?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的職前小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的路徑如下：

1.以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)作為職前小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方向。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，教師專業(yè)化對(duì)培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要?！缎抡n標(biāo)》把黨和國(guó)家提出的立德樹(shù)人根本任務(wù)放在首位，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。職前小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)遵循此發(fā)展要求，這就需要職前小學(xué)英語(yǔ)教師的任教者通過(guò)課堂教學(xué)，幫助其了解在英語(yǔ)課程中強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的意義，清楚英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，明確語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力間的相互關(guān)系，以及如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)等。

2.不斷更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。關(guān)文信（2009）指出，教師需要掌握的的專業(yè)知識(shí)主要包括：通識(shí)性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。通識(shí)性知識(shí)是職前小學(xué)英語(yǔ)教師必須了解和掌握的、有助于開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作的普通文化基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本的科學(xué)知識(shí)和廣博的人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)。本體性知識(shí)是指英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，主要包括：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)、英語(yǔ)課程論知識(shí)和跨文化交際知識(shí)。條件性知識(shí)是職前小學(xué)英語(yǔ)教師需要了解的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)是指在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和表現(xiàn)出來(lái)的、對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，其核心是教育理念。職前小學(xué)英語(yǔ)教師所形成的教育理念會(huì)在以后小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面體現(xiàn)出來(lái)，會(huì)影響其日后教學(xué)反思的方向和路徑，影響其教學(xué)決策的實(shí)施和教學(xué)風(fēng)格的形成。職前小學(xué)英語(yǔ)教師只有不斷更新專業(yè)知識(shí)，包括與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)的一切知識(shí)，才能更好地促進(jìn)其自身專業(yè)發(fā)展。

3.提高職前小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力。小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)能力可分為教學(xué)能力與科研能力，其中教學(xué)能力主要表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、歌曲教唱與游戲組織、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的能力，體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用、簡(jiǎn)筆畫(huà)；教研能力主要表現(xiàn)為對(duì)課程的評(píng)價(jià)、教材分析、課程資源的開(kāi)發(fā)、對(duì)新教學(xué)方法的探索、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理研究的能力（戴水姣，2014）。

職前小學(xué)英語(yǔ)教師必須具備良好的教學(xué)能力。基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，職前小學(xué)英語(yǔ)教師首先要提高其語(yǔ)言表達(dá)能力；應(yīng)該學(xué)會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為目的，學(xué)習(xí)并促進(jìn)其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力，熟悉并創(chuàng)新對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程的總體設(shè)計(jì)、以及教學(xué)過(guò)程中師生溝通的具體方式的設(shè)計(jì)；要學(xué)會(huì)根據(jù)課程設(shè)計(jì)要求選用合適的教材內(nèi)容，并根據(jù)教材的內(nèi)容與小學(xué)生的特點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的多種情景，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中習(xí)得英語(yǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。也就是說(shuō)，要學(xué)會(huì)如果進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以確保教學(xué)的實(shí)際效果。

職前小學(xué)英語(yǔ)教師還要具備好的科研能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成科研意識(shí)，形成師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)科研合作小組，共同促進(jìn)教學(xué)能力、科研能力的發(fā)展。以學(xué)促教、以教促研，在自我學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)、教、研相長(zhǎng)。

4.培養(yǎng)職前小學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。教師是專業(yè)發(fā)展的主體。職前小學(xué)英語(yǔ)教師要有自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)要求職前小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能，還要重視教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)教與學(xué)過(guò)程中的不足之處和存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地完善自身的不足，提高學(xué)習(xí)能力與教學(xué)能力。

職前小學(xué)英語(yǔ)教師還要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論，掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，拓展課外知識(shí)，完善教學(xué)方法，才能設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

職前小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展符合國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展需要。其發(fā)展內(nèi)涵既要遵循小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，又要凸顯英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”。其專業(yè)發(fā)展路徑為：以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)作為職前教師專業(yè)發(fā)展的方向；不斷更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展；提高職前小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力；培養(yǎng)職前小學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及其測(cè)評(píng)[J].中國(guó)考試，2017（05）：7-14.

[2]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（05）：79-86.

[3]戴水姣.小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究[M].長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2014.

[4]關(guān)文信.實(shí)踐取向小學(xué)教師職前培養(yǎng)研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2009.

[5]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組[R].北京：普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿），2016.

[6]魯子問(wèn).核心素養(yǎng)視野下得小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育[N].中國(guó)教育報(bào)，2016.

[7]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展探索[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.