【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習(xí)模式已經(jīng)進(jìn)入了新的階段。學(xué)習(xí)者與教師，同伴及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境互動(dòng)的可以通過(guò)云平臺(tái)來(lái)完成?！盎?dòng)”是移動(dòng)信息化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，結(jié)合信息化手段我們可以實(shí)現(xiàn)基于云平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。本文根據(jù)云平臺(tái)的交互特性結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以大學(xué)英語(yǔ)新視野教材第四冊(cè)Unit3修辭部分為例，設(shè)計(jì)了詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，加上課堂活動(dòng)中的鞏固和反饋練習(xí)，最終完成平臺(tái)上的教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)反饋，從而達(dá)到有效的交互教學(xué)提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】云班課平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)教學(xué)；移動(dòng)交互式學(xué)習(xí)模式

【作者簡(jiǎn)介】肖琳（1981.07-），女，漢族，湖北武漢人，武昌首義學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，本科，講師，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得，外語(yǔ)教學(xué)法，信息化教學(xué)。

一、課程設(shè)計(jì)的理論

1.三元交互決定論。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉指出：“行為、人的因素、環(huán)境因素實(shí)際上是作為相互連接、相互作用的決定因素產(chǎn)生作用的”。根據(jù)班杜拉的理論， 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代個(gè)體與環(huán)境、行為的交互非常重要。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期的交互式教學(xué)具有“雙主體”的特性，教師和學(xué)習(xí)者都是不可忽視的主體因素。根據(jù)這個(gè)特性，我們可以從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)環(huán)境三個(gè)維度來(lái)探討移動(dòng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

（1）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。由于目前網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源浩渺如煙，學(xué)習(xí)者在通過(guò)搜索引擎不太容易找到適合自己水平的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，初始技能結(jié)合課本系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，搭建有效的知識(shí)框架，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的效果。

（2）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)者是活動(dòng)的主體，除了基本的自主學(xué)習(xí)形式外，同伴教學(xué)能夠有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的參與，達(dá)到學(xué)習(xí)者之間的有效交互。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)部分：自主活動(dòng)設(shè)計(jì)以及小組活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充解釋或是拓展延伸。

（3）教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要明確自己組織者和引導(dǎo)者的角色，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)和完成交互式教學(xué)活動(dòng)例如：發(fā)布學(xué)習(xí)資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)建小組活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與組織者、意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象（客體）；學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”等要素。翻轉(zhuǎn)課堂則提供了有效的情境，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，充分發(fā)揮協(xié)作在學(xué)習(xí)過(guò)程的作用，學(xué)習(xí)小組的成員之間也通過(guò)會(huì)話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、基于云平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

筆者以大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程第四冊(cè)第三單元修辭用語(yǔ)為例，通過(guò)移動(dòng)交互式教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并面向武昌首義學(xué)院2016級(jí)提高班開(kāi)展云班課的教學(xué)實(shí)踐。其設(shè)計(jì)以及實(shí)施包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容以及授課對(duì)象的分析。A.學(xué)情分析。教學(xué)對(duì)象是2016級(jí)提高班學(xué)生，從設(shè)計(jì)的問(wèn)卷中了解本班整體的英語(yǔ)水平較好：大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)高考分?jǐn)?shù)在100分以上，語(yǔ)言能力水平差別不大，基礎(chǔ)較好。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠用基本的詞匯和短語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，能理解簡(jiǎn)單的比喻性語(yǔ)言，并且提高班的學(xué)生有一定自主學(xué)習(xí)的能力，只有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大部分學(xué)生能按時(shí)完成教師布置的課前任務(wù)。

B.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。本單元的內(nèi)容為寫(xiě)作技巧“運(yùn)用比喻性語(yǔ)言”，包括如何理解比喻性語(yǔ)言的概念和分類，如何在寫(xiě)作使用比喻性語(yǔ)言以及產(chǎn)生的語(yǔ)言效果，屬于寫(xiě)作中的基本技巧，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注比喻語(yǔ)言的表達(dá)和不同的比喻手法。內(nèi)容的特色有以下幾點(diǎn)：（1）通過(guò)微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)；（2）采用云班課移動(dòng)交互式平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前，課中及課后的管理；（3）語(yǔ)言的表達(dá)和不同比喻語(yǔ)言的分類對(duì)學(xué)生而言有難度。難點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）比喻用語(yǔ)需要涉及的相關(guān)內(nèi)容；（2）比喻用語(yǔ)需要用到的標(biāo)志性詞匯；（3）比喻過(guò)程時(shí)需要注意的對(duì)象。學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)有：（1）學(xué)會(huì)將陳述性語(yǔ)言用比喻的手法進(jìn)行表達(dá)。（2）能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行明喻和暗喻。

C.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能用準(zhǔn)確的詞匯和句型表達(dá)內(nèi)容；（2）能在寫(xiě)作中使用比喻性語(yǔ)言。評(píng)價(jià)方法如下：首先考察微課設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成， 采用云平臺(tái)的任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)。其次設(shè)計(jì)單詞和語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行考察和促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行總結(jié)，采用“測(cè)試”以及“投票問(wèn)卷”進(jìn)行實(shí)施。

2.課前任務(wù)設(shè)計(jì)。A.發(fā)布課前資源。微課視頻“英語(yǔ)寫(xiě)作中的修辭”：讓學(xué)生理解不同的修辭，了解比喻用語(yǔ)需要用到哪些相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)。學(xué)習(xí)文檔：（1）給出相關(guān)的比喻類用語(yǔ)（四級(jí)水平）；（2）給出使用了比喻用語(yǔ)的段落和句子（劃線部分讓學(xué)生分析修辭手法），供學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中同步實(shí)踐；（3）課前自主學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)。

B.課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。以文本形式的發(fā)布以下內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)課本中的Section B Text A Blind Man Helped Me See the Beautiful World；（2）完成課后練習(xí)以及分析比喻用語(yǔ)的任務(wù)；（3）觀看“英語(yǔ)寫(xiě)作中的修辭”，將陳述性語(yǔ)言用比喻的手法進(jìn)行表達(dá)；（4）學(xué)習(xí)文檔關(guān)于比喻類用語(yǔ)的單詞和詞組。建立思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.課堂活動(dòng)（以1課時(shí)為例）。A.課前預(yù)熱（5min）：教師向?qū)W生通報(bào)本周實(shí)踐任務(wù)完成情況的統(tǒng)計(jì)，以及課前自主學(xué)習(xí)的檢查情況，指出在近期學(xué)習(xí)中在學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，展示對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)情況的記錄。教師對(duì)本周要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行介紹，一部分已經(jīng)體現(xiàn)在課前自學(xué)任務(wù)單中，一部分需要在課堂以及課后的實(shí)踐時(shí)間完成。

B.抽象概念的形象化（5min）：采用云班課頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)，由學(xué)生說(shuō)出幾種修辭方法，結(jié)束活動(dòng)后，對(duì)部分觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

C.課前學(xué)習(xí)檢查及知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)缺（10min）：教師給出一個(gè)段落，學(xué)生個(gè)人限時(shí)（6min）完成修辭分析，之后小組核對(duì)答案（2min）并簡(jiǎn)單討論，教師及時(shí)觀察學(xué)生的答題情況，進(jìn)行總結(jié)性陳述，指出從答題情況中反映出理解上的問(wèn)題（2min）。

D.小組合作問(wèn)題解決（20min）：通過(guò)小組合作完成任務(wù)的體驗(yàn)，進(jìn)一步掌握對(duì)各種修辭的理解。教師設(shè)置任務(wù)的目標(biāo)就在于語(yǔ)言的應(yīng)用中，多人合作完成寫(xiě)作輸出。（3min）給出使用比喻語(yǔ)言的example，要求每個(gè)小組按照要求模仿寫(xiě)出相似的段落。給出分工建議，由小組分工，小組成員找出不同的比喻手法，并完成句子的寫(xiě)作。（15min）最后結(jié)合小組成員在課堂中的展示，由其他小組對(duì)于小組的段落寫(xiě)作給出初步的評(píng)價(jià)。（2min）把完成的段落翻譯提交到“小組任務(wù)/作業(yè)”中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

E.交流學(xué)習(xí)（5min）：選兩個(gè)小組派出成員來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，談對(duì)本單元學(xué)習(xí)的意義等方面的體會(huì)。

4.課后總結(jié)——教學(xué)反思。本課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)是以判斷小組合作完成的段落是否準(zhǔn)確使用了比喻標(biāo)志詞以及是否表達(dá)準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。通過(guò)云平臺(tái)可以采取兩種評(píng)價(jià)的方式：（1）小組學(xué)習(xí)任務(wù)中教師集中點(diǎn)評(píng)；（2）學(xué)生小組間的交流以及組內(nèi)交流。（3）學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教學(xué)反思活動(dòng)不但讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，也讓教師找到了教學(xué)設(shè)計(jì)中有待提高的方面，為下一個(gè)單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了重要的信息和經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)踐反饋與總結(jié)

借助云平臺(tái)進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小組合作意識(shí)，從而達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的效果。本課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)如下：1.具體的詞匯學(xué)習(xí)以及關(guān)于修辭中比喻手法的介紹，利用課前視頻解決，不再占用課時(shí)去解釋，通過(guò)對(duì)機(jī)制的良好掌握，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。2.對(duì)于如何使用比喻用語(yǔ)這個(gè)難點(diǎn)，采用多方式（教師指導(dǎo)以及同行互助），多階段（課前看，課內(nèi)帶）的手段，幫助學(xué)生掌握。3.以實(shí)踐為核心：以學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用比喻修辭為核心的和最終的目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)。在下一個(gè)階段的實(shí)踐中，筆者會(huì)嘗試不同的評(píng)價(jià)方式以及更多其他語(yǔ)言技能（如聽(tīng)力閱讀寫(xiě)作翻譯等能力）交互式翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)，希望能借助互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)進(jìn)一步提升移動(dòng)信息化教學(xué)水平，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

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