【摘要】高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)方面具有明顯的差異性特征，而將雙方的培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)比，能夠起到互補(bǔ)的有效作用。故針對(duì)此，本文選擇對(duì)陜西高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究。文章首先分析了對(duì)兩種教學(xué)模式進(jìn)行比較的實(shí)際意義，其次則展開了簡(jiǎn)單的對(duì)比研究，最后文章基于對(duì)比研究提出了幾點(diǎn)反思。

【關(guān)鍵詞】陜西高校；英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；英語(yǔ)教學(xué)模式；對(duì)比研究

【作者簡(jiǎn)介】賈楠（1971-），女，漢族，四川南充人，西安郵電大學(xué)，西北大學(xué)學(xué)士，副教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】陜西省教育廳專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目：陜西高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)比、融合與策略研究（編號(hào)：16JK1680）。

引言

陜西高校在英語(yǔ)教學(xué)方面始終具有一定的特殊性。相較于其他高校，他們更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)技能。而在近年間“一帶一路”戰(zhàn)略不斷落實(shí)的過(guò)程中，陜西當(dāng)?shù)貎?nèi)的各個(gè)高校越發(fā)開始重視于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型技能，試圖通過(guò)培養(yǎng)更多的雙語(yǔ)人才來(lái)推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展。雖然陜西高校能夠堅(jiān)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，但在實(shí)際的培養(yǎng)成效中我們?nèi)匀豢梢钥闯銎浯嬖谝欢ǖ那啡薄Ｒ虼藢㈥兾鞲咝５挠⒄Z(yǔ)教育教學(xué)模式與當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比研究，從提升陜西高校教學(xué)水平的角度來(lái)看具有切實(shí)意義。

一、對(duì)兩種教學(xué)模式進(jìn)行比較的實(shí)際意義

1.高?？晌斩喾浇虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，每個(gè)高校都應(yīng)該在一定周期內(nèi)完成內(nèi)部轉(zhuǎn)型，這樣才能保證可為學(xué)生提供當(dāng)下最優(yōu)的教育教學(xué)服務(wù)。其次，高校自身在發(fā)展過(guò)程中會(huì)受到一定的限制，那就是高校很難完善的獲取到外部經(jīng)驗(yàn)信息。因此高校需要使用對(duì)比的形式將自身所用模式與外界進(jìn)行交流，這樣才能在對(duì)比過(guò)程中迅速吸收多方教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)足自身不足。

2.可令高校盡快完成教育改革。部分高校在發(fā)展過(guò)程中雖具有改革訴求，但其往往并未在短時(shí)間內(nèi)將改革訴求付諸于實(shí)際。而當(dāng)高校將自身與其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比后，高校便能夠迅速的意識(shí)到自身在英語(yǔ)教育方面存在的不足，進(jìn)而起到督促自身盡快完成改革的作用。以上便是陜西高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比的實(shí)際意義。

二、陜西高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)模式的對(duì)比研究

1.教學(xué)模式對(duì)比研究。

（1）以教學(xué)形式為主。首先，陜西內(nèi)部各個(gè)高校所使用的教學(xué)形式基本都以大班為主，也就是說(shuō)，英語(yǔ)課堂采取合班上課，兩個(gè)自然班合成后班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生數(shù)量基本在70人左右以內(nèi)。即不同學(xué)生在一堂課內(nèi)所接觸到的知識(shí)儲(chǔ)備量并不相同。其次，在英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，管理者會(huì)將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量控制在10人左右，教師有能力保障每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和注意力集中狀況。因此從教學(xué)形式上看，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)似乎更占優(yōu)勢(shì)。

（2）以課本內(nèi)容為主。陜西高校所使用的英語(yǔ)課本以官方為主，具有官方排版、官方核實(shí)的專業(yè)性特征。而教材內(nèi)容也以夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)應(yīng)用能力為主。且教材內(nèi)容更新速度雖相對(duì)較慢，但知識(shí)點(diǎn)邏輯清晰，學(xué)生很容易跟隨課后習(xí)題完成自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。而在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，不同的培訓(xùn)班級(jí)所使用的教材不同，且教材基本不會(huì)與高校教材相同。培訓(xùn)班教材內(nèi)容相對(duì)較難，學(xué)生基本無(wú)法依照自身完成學(xué)習(xí)行為，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)也相對(duì)吃力。

（3）以教學(xué)方式為主。高校教師所使用的教學(xué)方式多為講授法、PPT授課法以及簡(jiǎn)單的情境教學(xué)法。綜合來(lái)講，陜西高校雖然會(huì)使用一些偏活躍的教學(xué)方法，但受限于環(huán)境和學(xué)生數(shù)量，教法的優(yōu)勢(shì)很難完全發(fā)揮。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所使用的教學(xué)方式基本都屬于活躍類別，其能夠令學(xué)生在固定范圍內(nèi)最大限度的進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中完成對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.教學(xué)成效對(duì)比研究。

（1）以教師為主。十分明顯的，陜西高校內(nèi)的英語(yǔ)教師所面臨的教育教學(xué)壓力更大，他們需要在同一課時(shí)內(nèi)完成面向多個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)，其不但要完成教學(xué)，更要盡可能的維護(hù)好課堂紀(jì)律。因此在一段時(shí)間后，高校教師的教育教學(xué)壓力便會(huì)加大，其對(duì)待課堂的主動(dòng)性和積極性也會(huì)適當(dāng)降低。

（2）以課堂氛圍為主。高校內(nèi)因人數(shù)較多，故課堂氛圍相對(duì)輕松，教師提出問(wèn)題時(shí)往往也能夠一呼百應(yīng)。因此陜西高校的英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍較好，只要學(xué)生們能夠參與其中，就能夠?qū)W習(xí)到可用知識(shí)。而在機(jī)構(gòu)內(nèi)部因?qū)W生數(shù)量較少，故整個(gè)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)氛圍更加傾向于專注和認(rèn)真。知識(shí)點(diǎn)信息的流動(dòng)速率也更好。因此從課堂氛圍的角度來(lái)看，兩者分別具有不同的優(yōu)勢(shì)。

（3）以出勤狀態(tài)為主。因陜西高校內(nèi)部的出勤與學(xué)生的學(xué)分具有關(guān)聯(lián)性特征，故學(xué)生出勤率較高。而在機(jī)構(gòu)內(nèi)部，因補(bǔ)習(xí)班班次的入學(xué)費(fèi)用較高，故補(bǔ)習(xí)班內(nèi)的出勤狀態(tài)基本也能夠達(dá)到全勤。故在出勤率角度來(lái)看，兩者只在動(dòng)機(jī)方面具有差別，結(jié)果無(wú)異。

三、基于對(duì)比研究的幾點(diǎn)反思

首先，陜西高校應(yīng)持續(xù)提升課堂趣味性，只有提升趣味性，才能夠令學(xué)生的注意力可長(zhǎng)期集中在教學(xué)范圍內(nèi)，這樣教師便無(wú)需輸出大量的精力管理課堂秩序，直接培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)應(yīng)用技能即可。其次，陜西高校應(yīng)適度結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，除“一帶一路”戰(zhàn)略外，陜西高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐板塊也可以將各類時(shí)事政治作為主題，這樣便能夠提升實(shí)踐教學(xué)的有效性，再度提升陜西高校雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。最后，陜西高校應(yīng)適當(dāng)改良課堂結(jié)構(gòu)，條件允許情況下可以調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式，拋除以往的課桌教學(xué)，將課堂布置成符合就業(yè)的模式，進(jìn)而充分鍛煉高校大學(xué)生的雙語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，文章以陜西高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，對(duì)兩者之間的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比研究。對(duì)兩者進(jìn)行研究能夠提升高校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，故希望文中內(nèi)容可為高校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)人員提供一些教學(xué)改良材料。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬風(fēng)華，徐玲潔.英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式異同比較與成效分析[J].科技信息，2012（36）：182.