摘 要：新課改的推行對傳統(tǒng)英語教學(xué)進(jìn)行了重新規(guī)范，對新型的教育理念進(jìn)行了界定，要求教師將新的理念、方法落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率。顯然，初中英語教師承擔(dān)起了更重的責(zé)任和義務(wù)，必須盡快摸索出更加高效的教育手段?，F(xiàn)階段的初中英語教學(xué)仍然是漏洞百出的，想要構(gòu)建高效率課堂，必須首先認(rèn)識到現(xiàn)存問題，有針對性的對教學(xué)加以調(diào)整和改革。

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語 課堂效率提升

初中作為英語教育的核心階段，對學(xué)生語言能力、核心素養(yǎng)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率能夠加快教學(xué)進(jìn)度，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)達(dá)到更高的教學(xué)成效。但從實(shí)際教學(xué)中不難看出，當(dāng)前的初中英語教學(xué)還存在以下阻礙教學(xué)效率提升的問題。

一、傳統(tǒng)初中英語教學(xué)存在的問題

首先在傳統(tǒng)的英語課堂中，詞匯是教學(xué)的根本。教師在教學(xué)中往往堅信這樣一個觀念：要想取得好成績，背單詞是根本，不記單詞就很難學(xué)好英語。這種觀念在一定程度上有其合理性，然而我們知道，背再多單詞如果不會應(yīng)用也是徒勞，相比單純的記憶單詞，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力才是根本。

其次，在傳統(tǒng)的初中英語教育中，教師往往沿用傳統(tǒng)的初中英語教育理念。然而知識在不斷的進(jìn)步，英語教育觀念也在不斷的更新，初中英語教育模式也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充完善。

此外，師生互動少也是制約初中英語教學(xué)效率提升的一大因素。學(xué)生不敢說、不敢問、不敢答，教師難以理解和把握學(xué)生的心理訴求，自然無法針對學(xué)生的特殊情況，因材施教，制定出高效準(zhǔn)確的教學(xué)方案。

二、新課改下提升初中英語教學(xué)效率的可行措施

（1）游戲教學(xué)

學(xué)生在課堂上的主動性和積極性直接決定了授課的效率。如教學(xué)活動不能對學(xué)生起到吸引作用，那么教師在教學(xué)的同時還需要整頓秩序，放慢授課速度，效率無疑是較低的。因此，高效的英語課堂應(yīng)是學(xué)生們喜愛的，教學(xué)活動應(yīng)是他們喜聞樂見，愿意積極參與的。顯然，游戲在眾多的教學(xué)模式中是趣味性最高的一種教學(xué)手段，能夠滿足大部分學(xué)生的愿望。借助游戲能夠吸引學(xué)生主動參與，教學(xué)效率自然提升。

以詞匯而言，每個單元都有明確學(xué)習(xí)主題，教師可根據(jù)這些主題巧妙融入游戲讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，七年級下冊的第六單元I'm watching TV，這一單元涉及許多描述職業(yè)的相關(guān)詞匯，教師可播放一首歡快的背景音樂，在活躍的氛圍中讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)演示與單詞拼寫，幫助學(xué)生快速記憶相關(guān)詞匯，更進(jìn)一步教師可融入本單元中詢問職業(yè)的兩種典型句型，從而實(shí)現(xiàn)句型與詞匯的快速記憶與掌握。又比如，七年級下冊的第七單元Do you like bananas？中提供了多種食物名稱，并對飲食習(xí)慣進(jìn)行討論，教師可讓學(xué)生通過看圖拼詞或者游戲競賽等形式快速掌握各種與食物有關(guān)的詞匯。

（2）合作學(xué)習(xí)

在以往的英語課堂上，總是遵照著教師講解，學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦、做題這樣的規(guī)律和過程，一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，能力薄弱，遇到問題就停滯不前，且自主學(xué)習(xí)的積極性也不高。因此，對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，總是有部分學(xué)生難以完成，最終影響授課的整體進(jìn)度。而合作學(xué)習(xí)通過將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力不一的學(xué)生劃分在同組，能夠帶動大部分的學(xué)生完成任務(wù)，提高效率和效果。

合作互動教學(xué)本身具有面向全體學(xué)生、分層優(yōu)化等優(yōu)勢，教學(xué)中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習(xí)等都可進(jìn)行小組合作互動學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，為學(xué)生提供多種途徑發(fā)揮個人所長。比如，八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement park？該課程的教學(xué)設(shè)計，教師可圍繞關(guān)鍵句型“Have you ever beento…？”“I've never been to...”讓學(xué)生進(jìn)行小組合作對話練習(xí)，要求對話練習(xí)緊緊圍繞“談?wù)撨^去的經(jīng)歷”這一核心主題，并巧妙融入本單元的一些關(guān)鍵短語與詞匯如Most of us.Heard of，Othercharacters，In fact，Argue with sb.，Around the world等，通過共同組織三個不同情境的對話為小組合作成功，并讓小組內(nèi)部推選學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演與練習(xí)，在加深學(xué)生對句型、詞匯印象的同時鍛煉他們的口語表達(dá)能力[2]。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評價，讓小組成員將對方對話中所涉及的一些重要單詞、短語等寫在黑板上，通過對比競賽的方式看哪個小組說得越多越好，同時達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。

（3）教學(xué)支架

教學(xué)支架基于建構(gòu)主義理論與最近發(fā)展區(qū)，圍繞提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性打造各種支架服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要在準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有水平與最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理劃分教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極融入各類支架服務(wù)自身學(xué)習(xí)，打造提升教學(xué)有效性的目的。

比如，八年級上冊的Unit 3 What are you doing for vacation？這一單元，教師通過搭設(shè)情境支架方便學(xué)生學(xué)習(xí)，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生合理安排并詢問旅游日程，教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)生利用what，when，where，who等對事件、時間、地點(diǎn)、人物等提問，學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行表述，可通過詢問學(xué)生假期安排、日常旅游經(jīng)歷等讓他們在搭設(shè)好的情景支架中進(jìn)行鍛煉與學(xué)習(xí)，并配合各類多媒體圖片、視頻等讓學(xué)生獲取信息，更進(jìn)一步掌握有關(guān)度假的相關(guān)內(nèi)容。在這種情景支架服務(wù)下，學(xué)生不僅可高效掌握本單元重難點(diǎn)知識，還能夠快速激活從前所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移，這對于學(xué)生理解、記憶等能力的鍛煉很有幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，想要在新課程理念下促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提高，首先要認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)模式的高效和學(xué)生主體地位的落實(shí)是影響英語教學(xué)效率提高的關(guān)鍵因素，必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合語言能力、鼓勵合作學(xué)習(xí)等方面著手，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，建立生本課堂，真正實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)

[1]包云英.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J]新課程學(xué)習(xí)（中）.2013，09（14）：21.

[2]張金花.新課改理念下如何提高英語課堂教學(xué)的有效性[J]學(xué)周刊.2014，03（11）：135.