擒要：本文以中職班主任管理中的情感藝術(shù)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下中職班主任管理中存在的問題，中職班主任管理中的情感藝術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢為依據(jù)，從利用情感藝術(shù)加強(qiáng)師生之間的溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等幾方面進(jìn)行討論，目的在于利用情感藝術(shù)來完善管理工作。

關(guān)鍵詞：中職階段 班主任 情感藝術(shù);

我國中職教育已經(jīng)取得了良好的效果，但是社會上對中職教育仍然持疑問態(tài)度，還是有很多學(xué)生不愿在中職學(xué)校就讀，中職學(xué)校大多數(shù)情況下也是招了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、考試成績不理想的學(xué)生，這樣直接影響了班主任工作的進(jìn)行。結(jié)合中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)特性以及思維特點(diǎn)，這一階段的學(xué)生通常出現(xiàn)許多問題，都是比較難管理的學(xué)生，因此，在面對這種情況時(shí)，班主任應(yīng)運(yùn)用情感藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行管理，這樣能夠?qū)芾砉ぷ髌鸬酵七M(jìn)作用。

一、中職班主任管理中存在的問題

（1）學(xué)生與教師之間缺乏合理的溝通

在進(jìn)行中職教育階段，因?yàn)槁殬I(yè)教育與文化課程同步進(jìn)行，所以學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科目較為復(fù)雜，針對這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師與學(xué)生之間缺少正確溝通的情況也同樣存在著，這樣就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生與教師之間缺乏正確的溝通，相互之間不能進(jìn)行合理的認(rèn)可，以至于不能交流自身的想法，影響管理工作進(jìn)行。

（2）形成的學(xué)習(xí)障礙影響學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生在接受義務(wù)教育的過程中，因?yàn)槎喾N多樣問題因素的影響，很多學(xué)生的文化水平通常都沒有達(dá)到良好的程度，學(xué)生的整體文化水平需要加強(qiáng)，所以就導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙，無法消除。大多數(shù)面臨學(xué)習(xí)問題時(shí)，會感覺到無助，這直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，阻礙了學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，因此在幫助學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性時(shí)，需要通過正確的情感引導(dǎo)才能有效的完成相關(guān)事項(xiàng)。

（3）進(jìn)步過程中出現(xiàn)的大量的不足之處

在中職職學(xué)生群體當(dāng)中，還有一項(xiàng)需要引起重視的問題，那就是家庭方面的問題，家庭矛盾對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及健康成長方面都有著非常嚴(yán)重的影響。如果家庭的總體文化水平比較低下，在進(jìn)行家庭教育時(shí)沒有跟學(xué)校教育進(jìn)行結(jié)合，或者說有些家長直接忽視了對學(xué)生的教育問題，在教育的整體形勢中，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育都非常重要，因此家庭教育一旦缺失，不論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展還是成長發(fā)展都有非常嚴(yán)重的影響。

二、中職班主任管理中的情感藝術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢

（1）利用情感藝術(shù)加強(qiáng)師生之間的溝通

學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中，身心都發(fā)生了巨大的改變，所以說正確的思想引導(dǎo)以及情感關(guān)懷是非常必要的。如果情感藝術(shù)在中職學(xué)生群體中得到良好的應(yīng)用，能幫助完成教師與學(xué)生之間的高效溝通。班主任在和學(xué)生接觸時(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生往正確的道路發(fā)展時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況作出更深層次的充分了解，并且采取針對性較強(qiáng)方案對學(xué)生進(jìn)行正確的指引，學(xué)生在接受知識的過程中，班主任作為引導(dǎo)者以及管理者，在學(xué)生心中的地位可想而知。在進(jìn)行日常工作以及班級管理工作時(shí)，班主任擔(dān)任著一部分的教學(xué)內(nèi)容，并且多數(shù)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，另外，班主任同時(shí)也進(jìn)行著班級以及學(xué)生管理工作。所以，學(xué)生與教師之間要想達(dá)成良好的溝通，能夠利用很多方法和擁有較多的相處時(shí)間，最終學(xué)生與教師之間能夠完成深刻的了解。

（2）利用情感藝術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于中職階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)文化課程過程中經(jīng)常會面臨很多問題，根據(jù)教育體制的改革，這樣勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成一定的影響，因?yàn)樵诹x務(wù)教育的過程中，學(xué)生文化課程的成績不理想，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)挫敗感，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文化課程的自信心[2]。在將情感藝術(shù)應(yīng)用在教育過程中時(shí)，班主任其實(shí)也是鼓勵(lì)者，在大多數(shù)時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活都增加興趣，用情感感化學(xué)生，幫助學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化自信心，進(jìn)而逐步的提高文化課程的學(xué)習(xí)成績以及綜合素養(yǎng)，也為學(xué)生將來獲得良好的競爭優(yōu)勢提供基本的保障。在實(shí)際教學(xué)過程中能夠知道，中職學(xué)生的智力程度與學(xué)習(xí)能力以及最終成績之間，也會出現(xiàn)很多不相符的情況，有些時(shí)候?qū)W生的智力水平和學(xué)習(xí)能力沒有達(dá)到合理的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師應(yīng)該在管理學(xué)生時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理情感，進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

（3）利用情感藝術(shù)解決學(xué)生成長過程中所出現(xiàn)的矛盾

中職階段的學(xué)生，由于年齡的特殊性，心理上勢必會出現(xiàn)一些問題，這些問題將會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，嚴(yán)重點(diǎn)還會影響學(xué)生的正常人際關(guān)系，因此在進(jìn)行教育的整個(gè)過程中，班主任應(yīng)該給予學(xué)生充足關(guān)懷，一方面彌補(bǔ)學(xué)生所缺少的家庭教育部分，另一方面促進(jìn)學(xué)生的全身心發(fā)展。同時(shí)，教師在管理學(xué)生時(shí)，要想盡辦法將學(xué)生即將要產(chǎn)生的不良情緒制止在源頭。比如，基于身體的發(fā)育，中職生會對異性產(chǎn)生較高的興趣，這樣的情感如果不及時(shí)的制止就會造成早戀現(xiàn)象，因此，班主任應(yīng)該阻止這種情感的產(chǎn)生，進(jìn)而幫助職中生樹立正確的情感理念。

三、結(jié)束語

中職階段在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，情感藝術(shù)的應(yīng)用是管理工作的主要手段，能夠高效的完成管理工作，在解決學(xué)生問題，實(shí)現(xiàn)班級管理等工作上發(fā)揮著很大的作用，因此，班主任應(yīng)該詳細(xì)的了解情感運(yùn)用藝術(shù)，進(jìn)而推動(dòng)中職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉虹.中職班主任管理中的情感藝術(shù)探析[J]科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（21）：179.

[2]連瓦.探究中職班主任管理工作中情感藝術(shù)的應(yīng)用策略[J]課程教育研究，2018（02）：169.