摘要： 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與文明的不斷發(fā)展，口語(yǔ)交際能力也成為現(xiàn)代公民必須具備的能力之一，同時(shí)也成為社會(huì)對(duì)人才的選拔與考核內(nèi)容之一。因此，教師也被要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。就目前來看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)還存在許多問題。因此，本文主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對(duì)這一現(xiàn)狀提出一些相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 口語(yǔ)交際 能力培養(yǎng)

人與人之間離不開口語(yǔ)交流，它是每個(gè)人生活與學(xué)生必備技能之一。擁有一個(gè)良好的口語(yǔ)交際能力會(huì)提升一個(gè)人的人格魅力，而且良好的口語(yǔ)交際能力也是一把利器，能夠促進(jìn)一個(gè)人進(jìn)步與成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的必要性不言而喻。隨著新課改的提出，如何提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力成為廣大教師需要重點(diǎn)研究的目標(biāo)之一。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)下許多教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)而忽略了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要因?yàn)閹熒狈φ_的口語(yǔ)交際培養(yǎng)觀和正確的培養(yǎng)手段，導(dǎo)致學(xué)生不重視口語(yǔ)交際能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力毫無興趣。

（1）師生缺乏正確的口語(yǔ)交際培養(yǎng)觀。

提到口語(yǔ)交際，教師的普遍想法估計(jì)都會(huì)認(rèn)為那是學(xué)生自身通過環(huán)境影響而形成的一種能力，與教師的培養(yǎng)無關(guān)。其實(shí)不然，口語(yǔ)交際也需要教師將其放在語(yǔ)文教學(xué)的重要位置。在語(yǔ)文考試中，試卷上不會(huì)出現(xiàn)關(guān)于口語(yǔ)交際的題目，因此，教師會(huì)將精力投入近閱讀與寫作方面的教學(xué)，口語(yǔ)交際經(jīng)常被教師忽略，而這種狀況在農(nóng)村院校更為嚴(yán)重。通常情況下大多數(shù)的教師都會(huì)認(rèn)為，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生自己通過閱讀等方法來提升，教師在這方面并沒有給予太多重視。另外，學(xué)生本身也沒有遠(yuǎn)見性，對(duì)自身能力的培養(yǎng)也不重視，導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力越來越差。

（2）缺少正確的口語(yǔ)交際培養(yǎng)手段。

在課堂上，教師培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的手段有哪些？無非就是讓學(xué)生朗讀課文，然后用自己的話有感情的復(fù)述課文，或是讓學(xué)生談?wù)剬?duì)整篇文章的看法……這些方式不能訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，只能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的目的。深究其根本原因，無非就是因?yàn)榻處煴旧韺?duì)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練方式不了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力不重視，阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

（3）學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際毫無興趣。

教師在上課時(shí)，主要帶領(lǐng)學(xué)生人生生詞，解釋詞語(yǔ)意思，并朗讀課文，分析段落意思，為學(xué)生閱讀與寫作打好基礎(chǔ)，從而忽略了口語(yǔ)交際，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際毫無了解，進(jìn)而對(duì)口語(yǔ)交際提不起興趣。另外，學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語(yǔ)，在日常生活中的交談里自然而然能夠提升自己的口語(yǔ)交際能力，不需要單獨(dú)花時(shí)間來學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，因此學(xué)生逐漸對(duì)口語(yǔ)交際失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)盼心理。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，為了能夠提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的人格魅力，本文提出三個(gè)提升策略，分別是以“師生轉(zhuǎn)變觀念”、“創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景”、“打造優(yōu)質(zhì)課堂”為主，以供教師參考選擇，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（1）師生共同轉(zhuǎn)變觀念，重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

要想師生共同轉(zhuǎn)變觀念，首先就要微微調(diào)整考試的題型，縮減一些字詞的講解與文章的理解的考核內(nèi)容，增加一些口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。閱讀是語(yǔ)文的核心，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀書籍的時(shí)候?qū)?yōu)美的句子摘抄下來，來培養(yǎng)說話的藝術(shù)性。在課堂上，教師先讓學(xué)生來談?wù)剬?duì)某些字詞的解釋以及賞析，在學(xué)生不會(huì)回答時(shí)，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不僅能培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維以及思考能力。而在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入農(nóng)間田地之中，讓學(xué)生們觀察植物的變化，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和對(duì)話，這對(duì)學(xué)生們的口語(yǔ)能力培養(yǎng)是非常重要的。

（2）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，在討論與辯論中評(píng)培養(yǎng)學(xué)生交際能力。

在課堂上，教師可將學(xué)生分為小組，并提出“這篇課文給了我們什么啟示”之類的問題，然后讓小組內(nèi)的成員自由討論，根據(jù)理解與認(rèn)知，將小組答案整合到一起，利用這個(gè)來增加學(xué)生的交流能力以及合作能力。教師也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，以童話故事或神話故事為文本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色并進(jìn)行模擬對(duì)話，幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言感知與運(yùn)用能力。而在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用農(nóng)村特色資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的口語(yǔ)交際情景，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生交流熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（3）打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高學(xué)生對(duì)閱讀中口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)。

要想打造優(yōu)質(zhì)課堂，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就需要營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠樂于表達(dá)、勇于表達(dá)。教師首先要做的就是消除學(xué)生的“怕說”心理障礙，學(xué)生有這種心理障礙一般源于兩個(gè)方面：一是說錯(cuò)了怕同學(xué)笑話;而是說錯(cuò)了怕老師責(zé)罵，因此教師在上課時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢去說，對(duì)于說錯(cuò)的同學(xué)也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)敢于說話的同學(xué)進(jìn)行鼓掌，進(jìn)而消除學(xué)生的心理障礙，同時(shí)，教師也應(yīng)該豐富課堂內(nèi)容，不能總是講解書本上的知識(shí)，應(yīng)該拓展學(xué)生的課外知識(shí)，或者將口語(yǔ)交際貫穿全文，以此來提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，口語(yǔ)交際能力與書面表達(dá)能力、閱讀理解能力一樣重要，而且它還是現(xiàn)代公民所必須具備的能力之一。擁有良好的口語(yǔ)交際能力更能體現(xiàn)出他的人格魅力和不同尋常之處，也能使人在交談中更加愉悅。如何提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、如何把握好閱讀教材與口語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系目前已經(jīng)成為教師研究的熱門。樹立正確的觀念，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景以及打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂無疑是一些好的策略，能夠提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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