摘要：幼兒的天性促使他們擁有無(wú)限的想象力與創(chuàng)造力，如何更好地培育幼兒的思維方式和思維能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義。如何針對(duì)“黃金期”的幼兒注入具有開(kāi)創(chuàng)性和實(shí)踐力的教育理念，這要求創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)要和教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，打開(kāi)幼兒的思想空間，激活幼兒的創(chuàng)造力與想象力，激發(fā)他們獨(dú)立的恩維能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園 創(chuàng)意 美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教育，并不是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，它是思維能力和動(dòng)手能力的結(jié)合，創(chuàng)意美術(shù)又進(jìn)一步融入創(chuàng)意性思維和發(fā)散模式，它給美術(shù)教育帶來(lái)了新鮮活力，讓幼兒更加的熱愛(ài)繪畫(huà)、熱愛(ài)生活，是對(duì)幼兒審美能力的再創(chuàng)造，再發(fā)揮。

一、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育存在的問(wèn)題

（1）部分教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)教育不夠重視。

盡管現(xiàn)在幼兒美術(shù)教育很受歡迎，但是部分幼兒教師在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以誰(shuí)畫(huà)得像為標(biāo)準(zhǔn)，那些畫(huà)得不像的幼兒將受到批評(píng)，畫(huà)得越像的幼兒越受到鼓勵(lì)，畫(huà)得不像的孩子反而受到批評(píng)。這種模仿式教學(xué)在一定程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。

（2）幼兒美術(shù)教育方式單一。

部分幼兒園雖然開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但是僅僅是以繪畫(huà)為主，像欣賞、手工等反而不被重視。即使有手工課程，手工的素材也不多，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)幼兒的想象力的要求。欣賞課更加無(wú)法普及，很多教師的欣賞課就成了看圖課。這種單一的美術(shù)教育無(wú)法激發(fā)幼兒對(duì)生活的觀察力。

（3）教學(xué)中忽視了對(duì)幼兒個(gè)性的挖掘。

由于班級(jí)人數(shù)多，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不可能顧及每一個(gè)學(xué)生，特別是美術(shù)教育，更需要教師去發(fā)掘幼兒的個(gè)性。個(gè)陛不同，畫(huà)的內(nèi)容就不同。同樣是畫(huà)一顆樹(shù)，女生喜歡畫(huà)小樹(shù)，男生喜歡畫(huà)大樹(shù)。女生喜歡畫(huà)樹(shù)上開(kāi)花，男生喜歡樹(shù)上結(jié)果。有的幼兒畫(huà)的樹(shù)上沒(méi)有一個(gè)樹(shù)葉，有的幼兒畫(huà)的樹(shù)葉是黑色的。這都需要教師在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育的探索

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

幼兒的模仿性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中如果僅僅教育模仿，那么對(duì)幼兒的創(chuàng)造力和想象力就缺乏挖掘，甚至泯滅了幼兒的創(chuàng)造力。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入創(chuàng)造性教學(xué)、審美性教學(xué)。一是在教學(xué)中要摒棄模仿式教學(xué)，不要以技巧、臨摹等為教育內(nèi)容，要以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力為主;二是在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和繪畫(huà)的能力，讓幼兒在繪畫(huà)中尋找快樂(lè)，在繪畫(huà)中發(fā)現(xiàn)生活的美;三是在繪畫(huà)中，要以幼兒為中心，教師只是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，在繪畫(huà)中幫助幼兒樹(shù)立信心、樹(shù)立勇氣。

（2）給幼兒提供豐富的創(chuàng)造形式和材料。

一是尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，從材料的選擇、手法的運(yùn)用以及作品的呈現(xiàn)上，以生活為源泉，例如春天了我們可以帶幼兒去欣賞花朵，感受花朵的不同，梨花和桃花的不同顏色等，讓幼兒近距離的感受自然之美，激發(fā)幼兒想象力;二是盡量提供豐富的創(chuàng)作材料。對(duì)于花朵的繪畫(huà)，有的幼兒喜歡紅色、有的幼兒喜歡白色、有的幼兒喜歡黃色，有的幼兒喜歡紅色和黑色等。讓幼兒根據(jù)自己的喜好去選擇材料;三是參與性的裝飾幼兒園環(huán)境。在布置環(huán)境中，要盡量的讓幼兒參與中來(lái)，讓幼兒自己撿樹(shù)枝，并根據(jù)樹(shù)枝的樣子去涂色，讓幼兒討論、決定顏色的選擇等等。這樣當(dāng)幼兒們看到自己布置的教室，幼兒就有很大的成就感。這樣可以使幼兒們思維更加活躍，藝術(shù)表現(xiàn)上更加大膽。

（3）結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)需要以幼兒興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，否則就無(wú)法開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，首先需要激發(fā)幼兒對(duì)于手工操作的興趣。例如教師可以組織“服裝廠”主體創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，假使可以引導(dǎo)幼兒自己練習(xí)畫(huà)出美麗的衣服，為自己的爸爸、媽媽、奶奶等家人設(shè)計(jì)合身的衣服，在這個(gè)過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)幼兒利用各種繪畫(huà)工具，通過(guò)自主設(shè)計(jì)，也可以和他人展開(kāi)合作，設(shè)計(jì)出各種形式新穎的衣服。如果幼兒設(shè)計(jì)的衣服極具個(gè)性，教師可以給予鼓勵(lì)，這樣有利于提高幼兒的參與熱情，開(kāi)始更加認(rèn)真的投入到創(chuàng)意活動(dòng)當(dāng)中。在這種創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，可以提高幼兒的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造性思維能力，幼兒在動(dòng)手操作當(dāng)中也會(huì)接受藝術(shù)熏陶。

（4）利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒年齡比較小，因此他們的認(rèn)知領(lǐng)域也比較狹窄，需要開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)思路，教師需要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，構(gòu)建平臺(tái)，組織幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的思維。

（5）充分利用自然資源實(shí)施美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)

1.利用生活材料開(kāi)展春季百花園的活動(dòng)

通過(guò)幼兒美術(shù)活動(dòng)，可以讓幼兒感受到美的意義。在春天，整個(gè)大自然都是欣欣向榮的，教師可以帶領(lǐng)幼兒來(lái)到大自然當(dāng)中，感受到大自然的魅力。在美的欣賞過(guò)程中，可以激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意，回到課堂就可以順利的實(shí)施美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

2.利用生活材料開(kāi)展夏季創(chuàng)意活動(dòng)

夏季屬于一個(gè)豐富的季節(jié)，教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以采取有效的措施開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。例如夏天最常見(jiàn)的水果就是西瓜，教師可以引導(dǎo)幼兒拿出畫(huà)筆繪制一個(gè)大大的西瓜。夏天時(shí)，老爺爺在樹(shù)下拿著蒲扇納涼，每個(gè)小朋友都換上了美麗的裙子，教師通過(guò)文字描述這些生活當(dāng)中的美景，并且將有關(guān)的作品展示出來(lái)，讓幼兒可以切實(shí)體會(huì)到生活當(dāng)中常見(jiàn)的藝術(shù)美，引導(dǎo)幼兒實(shí)施美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。教師要引導(dǎo)幼兒將自己心中的圖景描繪出來(lái)，這樣可以將幼兒的繪畫(huà)天賦自由的發(fā)揮出來(lái)。

幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)內(nèi)容非常豐富，教師需要巧妙的利用各種資源開(kāi)設(shè)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，充分挖掘出幼兒的創(chuàng)造潛能，不能向幼兒強(qiáng)加教師的意愿，否則幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)就會(huì)失去意義，無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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