摘要：低段孩子的行為習慣養(yǎng)成問題是當下一個非常突出的問題，也是難題。低段孩子良好行為習慣的養(yǎng)成對孩子以后的學習和發(fā)展非常重要。本文探討了低段孩子行為習慣養(yǎng)成家庭教育的重要性，力求為家庭教育助力孩子行為習慣養(yǎng)成提供有力智力支持。

關鍵詞：低段 行為習慣 家庭教育 重要性

一、家庭教育對孩子成長的重要性

家庭教育是對孩子健康成長不可缺少的一種教育，有學校教育、社會教育不可代替的作用，孩子成長過程中的大部分時間其實是在家庭中度過的，孩子的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯(lián)系。在家庭中，隨著社會進步和社會結構的復雜化，更突現家庭教育的重要。

俗話說，父母是孩子的第一任教師。孩子從一出生下來，父母就和孩子在一起，孩子的語言文字學習、心理思想態(tài)度、行為舉止習慣的養(yǎng)成都受到父母的熏陶和感染，其影響作用是非常大的。但是，有的家長沒有意識到，家庭對孩子教育的影響。因此，做好家庭教育對學生身心健康成長是極其重要的。

第一：家庭環(huán)境影響孩子的成長。因為環(huán)境因素有廣泛性、經常性、自然性、偶然性的特點，所以，孩子會受到種種影響。尤其是自發(fā)性的特點，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時孩子的身心發(fā)展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的。所以，不能低估環(huán)境因素的作用。有的孩子在家庭影響下，可以較早地顯示某些方面的特殊才能。俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”在一定意義上說明了環(huán)境對人影響的作用。

第二：父母對孩子的成長起到了榜樣的作用。家庭是社會的細胞，是孩子生活的第一環(huán)境，孩子的真正“啟蒙教師”是自己的父母！教會孩子做人是孩子成長的首要條件，在孩子們用詢問的眼光注視世界，同時，認識著世界的時候，在他的眼中最常見到的，是父母，父母的言行正表達著他們自己的人生態(tài)度。父母最先總是被孩子無條件認定的，于是并無意識的，但模仿對象就由此確定了。因此，作為家長事事必須以身作則，給孩子樹立起良好的榜樣，以堂堂正正的人的形象，留在孩子心目中。堂堂正正的人應該是一個正直的人、有責任心的人、言行一致的人、守時惜時的人……那種貪婪、自私、斤斤計較、欺善怕惡、吹牛、違犯法紀、缺乏愛心的是最損害形象的，一旦印入孩子心中，不但難以磨滅，而且還是今后和父母產生情感障礙的潛在誘因。同時，又常是導致孩子自悲、自我封閉、自暴自棄等病態(tài)心理的原因之一。另外，還要敢于在孩子面前認錯，那種認為認錯就意味著降低威信，于是強詞奪理硬辯，甚至以打駕手段鎮(zhèn)住孩子的作法是最愚蠢的，最失誠信的，在孩子心理會刻下失望、傷心和輕視。因此，要塑造好自己的形象，做好孩子的“啟蒙教師”。

二、家庭教育助力學校教育開展，家校聯(lián)合強化低段學生德育教育

學生正處于生理、心理不斷健全以及人格形成的關鍵時期，學校階段的學習是青少年養(yǎng)成優(yōu)良習慣十分重要的時期，同時也是容易養(yǎng)成不好習慣的時間點。怎樣保證學校生既能較好的接受知識學習又能實現身心健康良好發(fā)展，是擺在教育者面前的一道難題，也是一個值得關注和研究的課題。在學校日常的教育工作中，班主任的任務是負責協(xié)調和組織本班級所有教育教學工作的合理開展，對于學校生在學習生活中、心理活動中、日常生活中的問題能夠及時發(fā)現。在此基礎上，采取與之相應的有效、合理由可實施的措施及方法解決學生們在學習生活中、心理活動中、日常生活中的問題，在各個方面為我們的學生排憂解難，以學生為本，為我們的學生全心全意服務，在一定的范圍內可以增進學生對老師的感情、拉近兩者之間的距離，增加學校生對班主任老師的信任。然而，學校的教育只能實現學生在校時的德育教育，學生更多的德育教育在家庭中和生活實踐中。而微信為家校聯(lián)合開展學生德育教育提供了良好的技術支持。班主任老師通過觀察學生們的言行便可以洞察到自己學生的心理狀態(tài)，可以將學生狀態(tài)通過微信與家長進行溝通，通過溝通家長更好地了解該學生的心理狀態(tài)和心理問題，采取有效方式給予及時的指導。除此之外，在日常管理中，老師與家長基于微信平臺的的溝通可以幫助老師更加全面的了解每一個學生的獨特個性特征、個人能力及優(yōu)勢、家庭狀況和其他情況等等，這些工作又推動了育人工作的開展。在此背景下，班主任老師基于對學生各方面的了解因材施教，根據每一個學校生的不同特征和能力實施不同的教育，幫助學生實現人生目標和人生價值，引發(fā)學校生的學習興趣、增強其學習動力。

三、適當的家庭教育助力低段孩子行為習慣養(yǎng)成

家庭教育不當是低段孩子不良行為習慣養(yǎng)成的直接原因。主要表現在三個方面：一是過高的期望。父母望子成龍心切，而中等生智力不突出，學習效率低，而數學的學習需要一定的聰明與領悟能力，講求學習方法，父母的過高期望對孩子數學學習產生較大的壓力，一旦不能實現，孩子就會產生受挫感。二是過多的指責。對數學中等生來說，父母對其數學成績的高期望值常常難以實現，他們就恨鐵不成鋼，批評、指責、懲罰甚至體罰孩子。家長經常揭孩子的短，還把孩子和優(yōu)等生進行不合理的比較，以他人之長比子之短，忽視個體差異和多元智能的存在。家長通過糾正不當家庭教育，實施良好行為習慣培養(yǎng)的合適方法，本身便助力了低段孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。

參考文獻

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