摘要：班主任與家長(zhǎng)合作是家校合作的重要環(huán)節(jié)。班主任和家長(zhǎng)在教育活動(dòng)中建立起互相信任、協(xié)調(diào)一致的合作關(guān)系，可以便家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合，形成家校合作互動(dòng)的教育格局，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境，促進(jìn)家庭、學(xué)校和社會(huì)的和諧合作氛圍的形成。班主任和家長(zhǎng)之間由于傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的各種原因，在合作教育上存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響薊家校合作的成功有效實(shí)施。班主任和家長(zhǎng)都必須用平等的姿態(tài)，互相尊重理解，提高合作意識(shí)，探討靈活多樣的合作形式，解除影響彼此順利開(kāi)展合作的各種障礙，營(yíng)造健康的合作氛圍。

關(guān)鍵詞：班主任 家長(zhǎng) 合作 問(wèn)題 對(duì)策

對(duì)于學(xué)生的家長(zhǎng)而言，他們平時(shí)都忙于自己的工作，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度非常低，很少和自己的孩子進(jìn)行溝通，而學(xué)生又沒(méi)有這方面的主動(dòng)意識(shí)，這就使得在學(xué)生和家長(zhǎng)之間形成了一道隔閡。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)就往往把問(wèn)題的原因歸結(jié)于學(xué)生的身上，不知道怎樣去解決這些問(wèn)題。對(duì)于初中的班主任而言，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中班主任將自身的精力都投入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽略了和家長(zhǎng)之間的有效交流，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，才想到和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。事實(shí)上，學(xué)校的教育和家庭的教育本身是一個(gè)相互依賴、互相幫助的有機(jī)整體，做好二者之間的交流和溝通對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。

一、初中班主任在和學(xué)生家長(zhǎng)合作時(shí)存在的問(wèn)題

班主任本身具有邀請(qǐng)家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行溝通的責(zé)任，但是由于一部分的班主任在邀請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些言辭上的錯(cuò)誤，這就使得班主任通常會(huì)讓學(xué)生邀請(qǐng)自己的家長(zhǎng)到學(xué)校中和教師進(jìn)行交流。而由于學(xué)生平常和自己的家長(zhǎng)也缺乏溝通和交流，很多學(xué)生比較畏懼自己的家長(zhǎng)，不敢邀請(qǐng)家長(zhǎng)，甚至還有一些學(xué)生認(rèn)為將自己的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)本身就是一種沒(méi)有面子的事情，會(huì)被其他同學(xué)嘲笑。對(duì)此，班主任應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)、積極的和學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，同時(shí)還要在全班同學(xué)的面前做好思想工作，讓學(xué)生明白要請(qǐng)他們家長(zhǎng)的真實(shí)目的，減輕學(xué)生們心中不必要的心理負(fù)擔(dān)，這對(duì)于避免師生之間產(chǎn)生的矛盾具有重要的意義。

二、針對(duì)問(wèn)題制定的解決對(duì)策

（1）利用家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)

通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)可以使教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加密切，提供一個(gè)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流的平臺(tái)。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以和家長(zhǎng)探討學(xué)生在學(xué)校中遇到的各種問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和遇到的問(wèn)題提出針對(duì)性的建議和對(duì)策，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。在組織家長(zhǎng)會(huì)前，教師要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，注意協(xié)調(diào)好各個(gè)家長(zhǎng)的時(shí)間，保證家長(zhǎng)會(huì)的出席率，使大多數(shù)的家長(zhǎng)都能夠抽出時(shí)間參與到家長(zhǎng)會(huì)中。此外，教師還要向家長(zhǎng)介紹會(huì)議召開(kāi)的具體目的，在開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和報(bào)告會(huì)等多種形式，收集不同家長(zhǎng)的合理化建議，同時(shí)教師還要提出自己現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路。

（2）積極進(jìn)行學(xué)生家庭的走訪工作

除了召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任還可以通過(guò)積極的家庭走訪來(lái)對(duì)學(xué)生的日常生活習(xí)慣進(jìn)行了解，和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。通過(guò)家訪，一方面能夠幫助班主任了解自己學(xué)生的心理變化，更好地幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)中和生活中遇到的問(wèn)題，另一方面還可以增強(qiáng)班主任和家長(zhǎng)的情感交流。在進(jìn)行家訪工作時(shí)，班主任應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.教師在制定家訪計(jì)劃時(shí)應(yīng)該盡量科學(xué)、合理。由于班主任平常的工作壓力比較大，除了有教學(xué)任務(wù)外，還有管理班級(jí)學(xué)生的責(zé)任，這就要求教師在選擇家訪對(duì)象時(shí)，除了要顧及學(xué)生自身的問(wèn)題，還要優(yōu)先選擇那些離自己比較近的學(xué)生家去進(jìn)行家訪。對(duì)于一些住的比較遠(yuǎn)的學(xué)生，如果班主任實(shí)在抽不出時(shí)間或者不方便去，也可以采用遠(yuǎn)程通話和視頻的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)變相的家訪。同時(shí)，班主任在進(jìn)行家訪時(shí)還需要向家長(zhǎng)介紹學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的良好表現(xiàn)和成績(jī)的進(jìn)步，為家訪工作營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

2.班主任在進(jìn)行家訪時(shí)要注意自己的說(shuō)話方式和行為習(xí)慣，在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要保證言辭的誠(chéng)懇。在談話內(nèi)容上，要包括班主任對(duì)學(xué)生的肯定，針對(duì)學(xué)生的某一特質(zhì)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子被別人尤其是班主任肯定。接下來(lái)班主任可以針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行探討和溝通。

3.在面對(duì)不同的家長(zhǎng)時(shí)，班主任應(yīng)該做到隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槊恳粋€(gè)家長(zhǎng)的素質(zhì)、職業(yè)、年齡和學(xué)歷都是不同的，這就要求班主任能夠針對(duì)不同的溝通對(duì)象注意自己的交談方式。

三、班主任和家長(zhǎng)合作的意義

家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。其次，要樹(shù)立自己的自信心，積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)作為合作伙伴。另外，還要從實(shí)際中讓家長(zhǎng)真正介入到班級(jí)的事務(wù)活動(dòng)中。在班級(jí)里，選擇一些文化層次高，熱心于教育的家長(zhǎng)，成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。讓家長(zhǎng)委員協(xié)助班主任做一些班級(jí)事務(wù)。并定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)校以及班級(jí)的目標(biāo)和活動(dòng)通過(guò)家長(zhǎng)委員告知所有的家長(zhǎng)。同時(shí)收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師的意見(jiàn)。通過(guò)家長(zhǎng)委員與其他家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造一種良好的合作氣氛。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，單靠學(xué)校教育教學(xué)改革是不夠的，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，必須構(gòu)建一個(gè)教師、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力并共同發(fā)揮作用的開(kāi)放的、立體的大教育環(huán)境。家長(zhǎng)和學(xué)生有著親子血緣關(guān)系，其天然的親子之情是無(wú)可比擬的。心理學(xué)常識(shí)告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強(qiáng)，感化作用越大;反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，雖然常有家長(zhǎng)述說(shuō)孩子不聽(tīng)大人的話，只聽(tīng)老師的話。在教育問(wèn)題上，與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于初中學(xué)生而言，由于他們的自制能力較差，不可避免的會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，需要班主任能夠細(xì)心的觀察并加以指導(dǎo)，但在課余時(shí)間就需要家長(zhǎng)起到對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用。加強(qiáng)班主任和家長(zhǎng)之間的合作，一方面可以做到學(xué)生監(jiān)管的完善和合理，另一方面也能夠幫助家長(zhǎng)和班主任更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，幫助學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅.初中班主任怎樣與家長(zhǎng)合作管理班級(jí)[J]新課程學(xué)習(xí)（上），2014（04）