物理老師講牛頓第三定律，舉例說(shuō)：“壓力與支持力是一對(duì)作用力與反作用力，生活即可證?！蹦菚r(shí)懵懂的我不以為然，而后在“高四”的漫漫時(shí)光中，才漸漸地體會(huì)、理解其中的含義。

中考我成了黑馬闖進(jìn)這所重點(diǎn)高中。高三在我猝不及防時(shí)步步逼近，面對(duì)實(shí)力強(qiáng)盛的同學(xué)，我的成績(jī)卻一直停留在中游，我試過(guò)夜里挑燈在題海里揮筆作戰(zhàn)，卻鮮有成效。沒(méi)曾想，在一模考試中我的成績(jī)出人意料，排名如火箭沖天般沖到年級(jí)第40名。

家人的欣喜、老師的鼓勵(lì)、朋友的羨慕，這一切給予我無(wú)形的力量卻也讓我壓力倍增。我深怕自己會(huì)辜負(fù)他們的期望，壓力猶如沉甸甸的盾牌將我壓得毫無(wú)反擊之力。最終，那一年的高考我與心儀的學(xué)校失之交臂，越臨近填報(bào)志愿的日子，焦躁感越縈繞在我的心頭，我參考上一年的分?jǐn)?shù)線可以選擇的學(xué)校卻不盡如人意。我在那段時(shí)間不知道該如何做——進(jìn)，前方是一片迷霧，我茫然無(wú)措；退，后方是滿目荊棘，我望而卻步。

在我選擇了逃避之際，我一個(gè)人閑逛到了附近的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)中央的音樂(lè)噴泉的水珠隨風(fēng)灑在身上帶走了夏日的悶熱。我站在人海中望著噴泉出神，起起落落的水柱隨著音樂(lè)舞動(dòng)著，亦如我們?cè)谌松猛旧掀鸱欢?，居于高處或低處都有可能。正如《傅雷家書》中有那么一段話：“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，才能廓然無(wú)累，真正的解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢就好了。”

有高，就有低；有壓力，也有支持力，但在很大程度上我自己把周圍人對(duì)我的“支持力”推向了反面，又將這“壓力”無(wú)限擴(kuò)大……然而，我卻未曾想“壓力”也是可以轉(zhuǎn)化為“支持力”。

其實(shí)，在我的內(nèi)心已隱隱有復(fù)讀的想法，只是我過(guò)于在意他人的想法而不敢付諸行動(dòng)。重新收拾好心情，我跟父母商量好后去了一所新的學(xué)校復(fù)讀，同時(shí)我也給自己定了目標(biāo)——穩(wěn)住成績(jī)，保持心態(tài)。

“高四”的生活，是按部就班的日常，但我不再只將自己沉浸在題海中，單單絞盡腦汁地解決各種題目，而是跟它們“斗智斗勇”。每天我規(guī)定各科的題量與時(shí)間，我更多地把關(guān)注點(diǎn)投在解題技巧上，以技巧為劍一一擊破。

恰當(dāng)?shù)刈尨竽X“減減壓”也是必不可少的。每晚一結(jié)束晚自習(xí)，我都會(huì)戴上耳機(jī)在操場(chǎng)上跑幾圈。我并不覺(jué)得獨(dú)自一人孤零零，在我的耳邊播放著燃動(dòng)心弦的英文歌，前后也有同樣跑步的同學(xué)，我很享受沖刺奔跑那一瞬間的沖勁兒。這都暫時(shí)將我從繁重的學(xué)業(yè)中脫離開(kāi)來(lái)，甚至當(dāng)我疲倦減速慢跑時(shí)，從身邊跑過(guò)的不認(rèn)識(shí)的同學(xué)一句輕輕的“加油”，都能讓暖意漫上心頭。

月光皎潔，映照著操場(chǎng)上夜跑學(xué)生。即使前路昏暗，但也要高歌猛進(jìn)、奮力直追，這就是我們對(duì)青春最有力的證明。

是的，加油！我在階段考試的成績(jī)漸漸地呈現(xiàn)欣欣向榮的態(tài)勢(shì)，即使否定的聲音從未間斷，也很難再動(dòng)搖我的堅(jiān)持。我把否定、壓力當(dāng)作前行的催化劑，一步一個(gè)腳印地向夢(mèng)想的大學(xué)邁進(jìn)。

金秋9月，一切的努力與付出都是值得的，我給了自己完滿的答復(fù)，來(lái)到心儀的大學(xué)。壓力無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在，但支持也一直在我們身邊，它為我們跨越難關(guān)助力，共同開(kāi)啟新的旅程。