摘要：文章從會寫、愿寫兩大方面入手，談?wù)勅沼浗虒W(xué)的有效策略。首先，要提高認(rèn)識，加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)新日記的寫法，促使學(xué)生會寫;其次，保持融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生真情交流，對學(xué)生日記內(nèi)容中的隱私加以保護(hù)，運(yùn)用多樣化的評價方式，促使學(xué)生愿寫：

關(guān)鍵詞：日記教學(xué);有效策略;會寫;愿寫;教學(xué)質(zhì)量

日記教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的重要教學(xué)手段之一。同時，師生可以通過日記平臺進(jìn)行情感交流，而且日記也是教師開展德育教育的有效途徑。然而，在小學(xué)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生日記教學(xué)的這種功能卻沒有很好的發(fā)揮出來，學(xué)生日記成了師生都疲于應(yīng)付的事情。

一、觀察現(xiàn)狀

筆者在調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，師生對日記教學(xué)的重視程度不夠，無論是內(nèi)容的書寫，還是教師的批閱，其現(xiàn)狀都不容樂觀：字跡不規(guī)范，潦草不堪;日記寫作如流水賬，沒有實(shí)在的內(nèi)容，更不用說是真情的流露;教師批改不到位，有的只是批改日期，沒有等級評定，很少有文字的點(diǎn)評和與學(xué)生情感的交流。日記成了師生雙方應(yīng)付的事，學(xué)生敷衍教師，教師敷衍檢查。師生這樣的日記態(tài)度怎么能發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

二、分析原因

1.認(rèn)識不到位 一些語文教師認(rèn)為日記與作文相比只不過是寫作方面的“副業(yè)”，因此缺乏對學(xué)生寫作上的指引，導(dǎo)致學(xué)生對日記采取一種得過且過的態(tài)度;家長對于孩子的日記寫作也認(rèn)識不到位，他們給孩子買許多像作文一樣的寫作指導(dǎo)書，但是卻不愿意在平日里指導(dǎo)孩子的日記寫作。

2.引導(dǎo)不到位

小學(xué)階段學(xué)生日記寫了幾大本，除了字?jǐn)?shù)的增加之外，寫作技巧并沒有提升，沒有漩渦和曲折。同時，教師也沒有進(jìn)行過日記寫作方面的專題指導(dǎo)，有的教師甚至認(rèn)為，日記還需要指導(dǎo)，那不就成了作文了嗎？

3.要求隨意性

要求的隨意性主要體現(xiàn)在教師對日記的要求，寫不寫日記，寫幾篇日記全由教師說了算，學(xué)生完全沒有自主性。另外，教師無視學(xué)生的個體差異，在日記要求上采取一刀切的做法，有些寫日記有困難的學(xué)生，為了完成教師既定的日記寫作任務(wù)，但是又沒有能為力，只能敷衍了事。

三、有效策略

1.讓學(xué)生會寫的有效策略

（1）提高認(rèn)識。

提高日記寫作認(rèn)識的主體不能只局限于教師，還應(yīng)該包括學(xué)生和家長，只有提高他們對日記功能的認(rèn)識，才能夠取得他們的積極配合，提高白覺性，在教師的不懈引導(dǎo)下由被動向主動轉(zhuǎn)變。在三年級的日記起始階段，通過學(xué)生看自己小時候的照片，激發(fā)他們對小時候的回憶，強(qiáng)調(diào)用文字也能記錄童年發(fā)生的趣事，告訴他們?nèi)沼浭且环N很好的記錄方式。另外，每次家訪筆者都告訴家長，學(xué)生寫作水平的提高不是靠看幾本寫作范文就行的，需要學(xué)生平時細(xì)心觀察，多思考、多練筆，日記無疑是最好的訓(xùn)練方式。

（2）加強(qiáng)指導(dǎo)。

日記雖然記錄的是生活瑣碎的事情，但是并不是所有生活瑣事都可以寫入日記，學(xué)生必須謹(jǐn)慎篩選，在日記的啟蒙階段此種選擇很重要。在教授啟蒙日記時，筆者結(jié)合班級發(fā)生的事情，先自己口述，理清思路，然后再讓學(xué)生回家完成。雖然內(nèi)容上千篇一律，但是此種有序?qū)懽鞅苊饬藢W(xué)生思路的混亂，確保今后內(nèi)容寫作上的條理性。同時，教師還應(yīng)該結(jié)合具體事件給予學(xué)生提示，避免枯燥乏味的流水賬內(nèi)容。

（3）創(chuàng)新寫法。

對于小學(xué)生來說，日記沒有必要天天都寫。一般來說，一周三篇最為合適，既沒有加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生又有內(nèi)容可以寫。三、四年級可以是一篇一交，便于教師及時批閱、反饋;到了五、六年級，學(xué)生有了寫作的興趣和能力，以三篇為基礎(chǔ)，教師可以一周一批，但是對于有困難的學(xué)生仍然要延用以前的做法。另外，筆者發(fā)明了“接力日記”的寫法，即把班級中日記寫作水平較高的學(xué)生每兩人分成一個小組，在同一日記本中交替寫作，并分別給對方評價。

2.讓學(xué)生愿寫的有效策略

（1）師生融洽。

古人日：親其師，信其道。一旦良好的師生關(guān)系形成后，學(xué)生就會視教師為朋友，沒有了心理上的畏懼和回避意識，外顯于無拘無束，也敢于向教師發(fā)問。一旦師生關(guān)系達(dá)到了此種程度，學(xué)生就敢于在日記中表達(dá)自己的意見和情感。當(dāng)然，此種融洽師生關(guān)系的建立非一日之功，需要教師樹立正確的師生觀，真正融入到日常師生活動中。

（2）真情交流。

對于學(xué)生交上來的日記，教師要認(rèn)真批閱，尋找其亮點(diǎn)并加以贊揚(yáng)，同時也適當(dāng)指出其不當(dāng)之處。學(xué)生從教師的批閱中看到了自己的進(jìn)步和不足之處，從批語中感受到了教師的真誠。

（3）隱私保密。

雖然是學(xué)生日記，但是有些內(nèi)容或多或少涉及到學(xué)生個人或家庭方面的隱私，如果教師要交流日記，必須事先征得學(xué)生的同意。如果沒有這樣做，很有可能會傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生的心靈之門就此關(guān)閉，同時也會影響其他學(xué)生，導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，從此學(xué)生把自己的情感埋在心中，不敢與別人交流。

（4）多樣化評價。

積極的評價可以起到激勵和導(dǎo)向作用，但是應(yīng)該注意評價方式的多樣性，避免因單一性而使學(xué)生失去內(nèi)驅(qū)力。在評價對象上，有對整個篇章、個別段落，甚至是詞句的評價;在評價手段上，有作業(yè)本上鮮紅的等級字體和積極、肯定的評語，也有當(dāng)眾朗讀的范文，還有定期的日記展評，以及參與班級日記交流;在評價時間上，既有過程性評價，又有總結(jié)性評價。

在小學(xué)階段，教師一定要認(rèn)識到日記教學(xué)在學(xué)生成長過程中所起的獨(dú)特作用，并在實(shí)際教學(xué)中采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，學(xué)生一定會從寫日記中有所收獲，教師也會因此快樂于日記教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸志平.語文課程新探[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002.