摘要：語文課堂應當是一個情感充沛、思想碰撞的課堂，讓語文課堂教學充斥著不斷探索的牽引力，使得課堂張力得到最大化的拓展，彰顯出語文課堂教學的獨特魅力。文章結合教學實踐，探討了理答在教學活動中的策略方法，旨在提高語文課堂教學效率，煥發(fā)語文課堂生命精彩。

關鍵詞：語文課堂;智慧理答;教學質量;教學效果

理答是教學活動中非常重要的一種對話形式，最能彰顯出教師的智慧?？梢哉f，一堂課的教學質量和教學效果與教師的理答水平有著直接的關系，甚至對學生學習的興趣和態(tài)度都產(chǎn)生直接的影響。那么，如何讓理答更具智慧，讓語文課堂煥發(fā)生命精彩呢？筆者認為，教師可以從以下四個方面人手。

一、細讀文本，為有效理答鑿泉引水

當前，很多語文課堂教學看似熱鬧非凡，但是教師的教學形式和教學內容都毫無新意。要想真正做到這一點，就必須在文本細讀上下功夫。只有這樣，師生之間的知識傳授、情感交流、思維碰撞才能行之有效，才會成為有水之源。

例如，在教學“修鞋姑娘”這節(jié)課時，筆者首先細讀文本，通過多樣化的閱讀方式引導學生閱讀文本，體驗文章的情感表達，挖掘文章內涵，從而發(fā)現(xiàn)語言文字的無窮魅力。通過這樣的引學方式.學生在課文理解上取得了可喜的成效。在引導學生對文章中“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話的理解時，雖然這句話的表面意思并不難理解，但是重要的是要讀懂作者內心想要表達的情感。筆者要求學生再次閱讀此段話，聯(lián)系上下文，大膽對作者的情感表達進行思考，并要求學生以小組討論的形式進行交流，讓學生在不同思維模式的牽引下拓展自己的思維。最后，通過學生的自主探索和筆者的正確引導，學生深刻感受到了此段話既是作者對自己的追問，又是對自己內心靈魂的叩問，更是對自己的一種批判，彰顯出了修鞋姑娘淳樸、善良的品質。

二、用心傾聽，為有效理答筑路搭橋

學會傾聽是為人師表最基本的一項素養(yǎng)。只有用心聆聽，才能走進學生的內心世界，才能實現(xiàn)彼此之間的相互交流。

例如，在教學“修鞋姑娘”這節(jié)課時，筆者引導學生閱讀、理解兩個片斷：（1）我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面……說著，刺啦刺啦地绱起來;（2）姑娘把鞋绱好遞給我……說著，就把我的鞋脫下去绱起來。很多學生其實都能夠感受到修鞋姑娘绱鞋技術的嫻熟，也能夠從字面描述中感受到她的樸實。對于學生的理解筆者認為非常到位，正想進入下一教學環(huán)節(jié)時，班上一名平時很少舉手發(fā)言的學生猶豫不決的舉著手，顯得非?；艔?。此時，筆者并沒有催促他，而是鼓勵他大膽將自己的想法表達出來。于是，他怯生生地說道：從以上兩個片斷的描寫中他感受到了修鞋姑娘的真誠和熱情。筆者繼續(xù)引導他說出理由：因為修鞋姑娘本可以收錢了事，但是她并沒有那么做，而是幫助“我”绱鞋面，绱另外一只鞋。此名學生能夠從另一個角度去體會和感悟出不一樣的情感，表達也非常好。因為一次用心聆聽，使得這堂課筆者和學生都有了意外的收獲。

三、耐心等待，為有效理答營造氛圍

小學階段的學生認知能力、思維模式都受到年齡和閱歷的影響，而且每名學生都是不同的個體，教師對于不同學生的思維理念應該保持一個理性的態(tài)度。無論學生的思考是膚淺、零散或是片面的，教師都不應該進行批評和片面的否決，而應該循循善誘，耐心引導學生進行更深層次的思考與探索，讓學生的思維更加全面、具體。

例如，在教學“修鞋姑娘”這節(jié)課時，課文中有一句話——誰知，姑娘嫣然一笑，說：你不怕我跑了嗎？筆者提出了這樣的問題：有誰知道成語“嫣然一笑”的意思？有的學生說：這是形容女子笑得很美。筆者接著提問：那從修鞋姑娘的嫣然一笑中，你體會到了什么情感？有的學生說是高興，有的學生說是作者表現(xiàn)出來的“笨”，讓修鞋姑娘感覺好笑。筆者并沒有評判學生的回答，而是要求他們聯(lián)系上下文再好好琢磨琢磨，這樣的笑到底表達了修鞋姑娘怎樣的情感？課堂氛圍陷入了沉默，大家都在沉默中開動腦筋，發(fā)揮自己的想象。筆者并沒有急于去打擾他們，而是給予他們更多的時間和空間去思考。過了好一會，有的學生舉手回答：這嫣然一笑是對作者當時窘境的理解和寬容。此時，學生的思考和理解就比較全面、準確了。如果沒有耐心的等待，那么學生的反思能力、自主思考和探索的能力就無法得到有效鍛煉。耐心的等待讓理答發(fā)揮出最大的功效，促進課堂教學效率的不斷提高，促進學生能力的全面發(fā)展。

四、詩意評價，為有效理答增趣添彩

理答不僅需要理性上的思考，更需要感性上的創(chuàng)新。因此，教師的理答語言要充滿趣味性，充滿詩情畫意，這樣才能使得課堂教學飄溢出濃濃的藝術味。

例如，在教學“瑞雪圖”這節(jié)課時，筆者就創(chuàng)設了這樣一個教學情境：如果我們身處一個白雪皚皚的冰雪世界，你會做些什么？說些什么？學生的積極性立刻就被調動了起來，爭先恐后地說道：我會寫首詩來贊美這粉妝玉砌的景色;我會高歌一曲來歌唱這瑞雪兆豐年的美景;我會在雪地里畫一幅瑞雪圖……每名學生都將自己的夢想與冰雪世界融合在一起，抒發(fā)內心最真摯的情感。此時，如果筆者的點評如同往常一樣，就無法與學生的情感產(chǎn)生共鳴，因此具有詩意的評價就顯得尤為重要。筆者這樣說到：大家的想象力真是豐富極了，和作者的思維都非常接近，學了瑞雪圖，大家的靈感都被激發(fā)了，思維也更加具有靈性了……這樣的理答方式，不僅能夠縮短師生之間情感體驗的距離，學生在教師詩意的評價下獲得了美感享受，也提升了學生語文學科的審美能力。

理答質量的高低，對于提高語文課堂教學效率，以及知識的傳遞成效都有著至關重要的影響。教師要想運用智慧理答打造高效語文課堂，就必須在教學前細瀆文本，在教學中積極引導、用心聆聽、耐心等待，尊重學生的發(fā)言。筆者堅信，智慧理答必定會讓語文課堂煥發(fā)生命精彩。

參考文獻：

[1]吳美玲.智慧理答：演繹精彩課堂[J].語文學刊，2010（2）.