摘要：微課資源相對于傳統(tǒng)教學(xué)、傳統(tǒng)視頻應(yīng)用課程而言，更具靈活性和針對性，能夠根據(jù)某一知識點(diǎn)開展更詳細(xì)、更適合學(xué)生的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。文章分析了微課資源的運(yùn)用優(yōu)勢，研究了微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的組成，并在此基礎(chǔ)上針對其具體運(yùn)用展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;運(yùn)用策略

微課資源指的是針對某個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、某類型習(xí)題、某個(gè)具體知識點(diǎn)展開詳細(xì)、深入的講授，通過答疑、推理、分析、演算等方式與微練習(xí)、微課件、微教案組成更具新穎性的教學(xué)模式。微課資源大多以視頻形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性和學(xué)生的主動(dòng)性。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，研究微課資源的具體應(yīng)用。

一、微課資源的運(yùn)用優(yōu)勢

1.應(yīng)用領(lǐng)域

傳統(tǒng)視頻教學(xué)資源適用于教師，由教師根據(jù)白身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自行尋找視頻，功能存在單一性，大多用于備課方面。在微課資源中，其應(yīng)用領(lǐng)域多種多樣，不僅適用于學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)，還能夠在遠(yuǎn)程教學(xué)和碎片化學(xué)習(xí)中有所應(yīng)用。

2.資源組成

傳統(tǒng)視頻資源由于是教師在網(wǎng)絡(luò)上下載而非自行制作，導(dǎo)致資源容量較大且資源時(shí)間較長，資源組成呈現(xiàn)單一化特點(diǎn)。微課資源是由教師針對學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)自行制作的視頻資源設(shè)計(jì).資源占用容量較小、時(shí)間短且核心突出，資源組成呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。

3.能力要求

傳統(tǒng)教學(xué)模式下視頻資源的制作并不強(qiáng)調(diào)視頻的精美性和針對性，不會對教師在信息技術(shù)能力上展開過多的要求，但是也不利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在運(yùn)用微課資源時(shí)，教師需要利用自身信息技術(shù)能力，白行制作重點(diǎn)突出、核心明確的視頻內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)的明確，以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

二、微課資源的組成部分

1.微課視頻

微課視頻是微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心運(yùn)用，其圍繞數(shù)學(xué)知識的重、難點(diǎn)，或某一新知識點(diǎn)展開視頻模式的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在自主觀看下通過反復(fù)觀看和暫停的方式，提升知識的消化程度。微課視頻的組成包含設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引入核心內(nèi)容、解釋知識點(diǎn)原理，歸納并總結(jié)知識點(diǎn)。

2.進(jìn)階練習(xí)

在學(xué)生觀看完視頻資源后，教師應(yīng)該采用一定的方式檢驗(yàn)學(xué)生的觀看成果，通常采用在線測試方式實(shí)現(xiàn)進(jìn)階練習(xí)教學(xué)，對教學(xué)具有激勵(lì)、調(diào)控、導(dǎo)向、診斷的作用。進(jìn)階練習(xí)可以分層次開展，初級為概念辨析，了解學(xué)生對新知識點(diǎn)的概念是否明晰;再次為熟練化練習(xí)，考查學(xué)生對知識點(diǎn)的直接應(yīng)用能力;最后為應(yīng)用拓展練習(xí)，考查學(xué)生的舉一反三能力。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)單

通常以表單形式制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，目的在于讓學(xué)生在視頻觀看的過程中，明確自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的數(shù)學(xué)能力開展步驟性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)該包含學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)等，并讓學(xué)生白行填寫視頻觀看過程中存在的困惑。

三、微課資源的具體運(yùn)用策略

1.微課資源的設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)選題階段。

由于微課資源的時(shí)間較短，因此在選題上必須突出重點(diǎn)、考點(diǎn)，突破難點(diǎn)，小而精，確保視頻時(shí)間內(nèi)能夠透徹講解，可以通過動(dòng)畫、圖像等元素確定主題。通常小學(xué)數(shù)學(xué)階段可以利用微課資源開展知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)，以及課后復(fù)習(xí)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)階段。

首先，根據(jù)選題制定多個(gè)知識塊并具有邏輯性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的講授，以及問題的導(dǎo)入，并注重視頻最后的小結(jié)回顧;其次，應(yīng)該確保能夠迅速進(jìn)入主題并產(chǎn)生知識上的邏輯性，在清晰的主線下突出學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn);最后，教學(xué)形式設(shè)計(jì)可以通過混合、軟件合成、錄屏、攝置之類的多樣化形式呈現(xiàn)微課視頻。

（3）素材制作階段。

微課素材資源包括進(jìn)階練習(xí)、資源學(xué)習(xí)、任務(wù)單、多媒體課件等。其中，多媒體課件是應(yīng)用最為廣泛的一種素材類型，學(xué)習(xí)任務(wù)單則讓學(xué)生更清晰地把握視頻資源的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)階練習(xí)則讓學(xué)生在現(xiàn)有知識點(diǎn)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)舉一反三和實(shí)際應(yīng)用。素材的制作可以讓學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)更清晰的把握，通常包含目標(biāo)的明確、資源的學(xué)習(xí)、任務(wù)的完成、困惑的思考，等等。

（4）腳本編寫階段。

腳本的編寫必須注重節(jié)奏的控制，首先制定幻燈片編號，其次設(shè)計(jì)界面內(nèi)容，由教師展開配音解說，最后把時(shí)間控制在5～10分鐘之間。

（5）視頻編輯階段。

目前，微課教學(xué)以教師白行編制、錄制視頻為主，必須把控節(jié)奏、語言精煉，后期編輯視頻時(shí)將雜音去除，添加一些字幕特效、配音處理、動(dòng)J田j處理等，并導(dǎo)出視頻。

2.微課資源的運(yùn)用

教師應(yīng)該在思想上認(rèn)識微課資源的應(yīng)用對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的促進(jìn)作用，也應(yīng)該認(rèn)識到若微課資源在技巧上不完善，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生阻礙。在技巧方面，首先應(yīng)該認(rèn)識到微課資源制作的數(shù)據(jù)分析能力的重要性，在制作資源教材時(shí)提升自身的計(jì)算機(jī)處理水平，幫助學(xué)生理清解題思路，通過更完善的視頻制作達(dá)到教學(xué)效果，切不可直接從網(wǎng)絡(luò)資源上截取;其次，應(yīng)該注意微課資源對學(xué)生思維的促進(jìn)效果，選擇多樣化素材，以啟迪學(xué)生思維為主，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用趣味化素材，提升其對資源的興趣程度;最后，注重微課資源的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)各類教學(xué)知識點(diǎn)及重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)反饋，以便于更好地了解學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況。

信息技術(shù)在很大程度上對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生了促進(jìn)作用。隨著各類教學(xué)資源的興起，微課資源的運(yùn)用逐漸受到重視并呈現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，教師應(yīng)該利用這一教學(xué)手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙培培.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用案例分析[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017（7）.