摘要：隨著時代的發(fā)展，我國教育改革不斷深化。學校教育作為聯系家庭教育和社會教育的紐帶，如何轉變機制發(fā)展學生核心素養(yǎng)，是適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力的需要。

關鍵詞：核心素養(yǎng);學校機制;轉變策略

為了切實發(fā)揮教育的育人功能，必須樹立一種全新的觀念，轉變工作機制，打破學校和社會的界限，以學校為龍頭、以家庭為基礎、以社會為平臺，用傳統(tǒng)的圣賢教育為政以德的思想，把學校、家庭、社會三方面力量有機組合起來，形成“三位一體”的思想道德教育網絡，共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長和全面發(fā)展的良好環(huán)境。

一、建立學習長效機制

《禮記·學記》說：君子如欲化民成俗，其必由學乎！意思是說執(zhí)政的人如果想教化人民，培養(yǎng)良好的社會風氣，必須通過學習才能實現。因此，教育工作者要終身學習，同時教育行政部門要做好頂層設計。

作為教育局中心領導要具有豐富的教育理論水平和政策水平，還要有高尚的品德修養(yǎng)，這樣才能達到“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星拱之”的效果。領導不僅要加強自身的學習修養(yǎng)，還要為校長和教師搭建各種學習平臺，有計劃、分層次地完成學習內容，把社會主義核心價值觀教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育與各學科核心素養(yǎng)教育有機融合，以集中培訓、自主學習、網絡交流等不同形式進行學習。同時，還要建立必要的經費保障制度和評價考評制度，確保學習高質、高效。

二、建設科研增效機制

教育科研是一種運用科學的理論和方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現象、問題和規(guī)律進行研究的認識活動。加強教育科研，是推動教育改革與發(fā)展的需要，是全面提高教育教學質量的需要，是教育決策科學化的需要，是教師專業(yè)成長的需要。

教育科研是教師自我反思、自我評價、自我提高的過程。每個人在理論與實踐中、理想與現實中都會遇到這樣或那樣的問題，有了問題就有了反思的觸點，就會尋找解決問題的辦法，采用不同的理論和方法加以嘗試，最后找到最佳的解決途徑，這就是科研。教師在個人教學中遇到的問題通過反思解決，教師教學中發(fā)現的共性問題通過教研組或學校內部合作解決，遇到大的區(qū)域性問題，通過校際之間交流解決。

三、建造家校溝通機制

目前，家庭教育和日益增長的經濟之間的矛盾十分突出，家長繼續(xù)教育問題迫在眉睫。家長不要把孩子完全寄希望于教師或學校，而是要寄予在自己和自己的家庭上，這是需要首先樹立起的正見，然后不斷學習古今中外成功家教范例，為教育孩子奠定理論基礎。更重要的是，加強自身的品德修養(yǎng)，把孝悌忠信禮義廉恥八德演繹給孩子，夫妻共建和睦家庭。

學校要成立家長學校，由專業(yè)的家庭教育培訓師定期講解《朱子治家格言》《顏氏家訓》《王陽明訓蒙大意》等經典，使家庭和學校德育教育的方向一致。同時，也要定期組織家長文化沙龍，使得家長之間互動交流，相互借鑒、相互促進。學校教師教孩子孝順父母，父母教孩子尊敬師長，家校溝通達成默契，使學生安其學而親其師，樂其友而信其道。

四、建構社校聯盟機制

社會對于學生而言，是培養(yǎng)社會主義核心價值觀的大課堂。學校要積極關心委員會、社科聯、科協、社區(qū)等聯盟，調動社會一切積極的力量服務于學生，讓學生在參與社會實踐活動中優(yōu)化內在素質。

（1）確定校外素質教育基地，激活外部教育功能。利用好本地區(qū)的文化館、少年宮、紀念館、美術館、博物館等教育資源，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民的高尚品德和社會責任感、使命感。

（2）與社科聯、科協等部門聯盟，開展科普活動，豐富學生業(yè)余文化知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)科學探究的興趣。

（3）與社區(qū)聯盟，開展和諧鄰里活動，組建環(huán)保小分隊，爭創(chuàng)文明小公民。

（4）發(fā)揮教育委員會職能，與其他學校締結友好聯盟，實現地區(qū)校際資源整合與交流，相互汲取養(yǎng)分。

（5）組織學生參加冬令營、夏令營等活動，強化自我管理，增進人際交流，促進團結合作。

五、建全考核評價機制

對于教師的管理，儒家為政以德的理念值得參考借鑒。以往對學校的考核在一定程度上定格在成績上，對學生的品德評定虛而不實，最終落實在知識層面上，這些成為制約立德樹人根本任務實現的瓶頸，因此設計出科學的、可操作的教育測量評價體系至關重要。從社會、家長、學生等多維度評價學校，從德、能、勤、績、廉多角度評價教師，公平、公正的評價結果，能夠激發(fā)和肯定教師的熱情。通過將考核評價結果，與教師的物質獎勵、培訓機會、職稱評聘等結合起來，真正做到賞罰分明，發(fā)揮好考核評價的“風向標”和“導向儀”的作用，使廣大教師感到有責任、有壓力、有機會。

總之，家庭教育、學校教育、社會教育是三個基本環(huán)節(jié)。在教育過程中，家庭是基礎，學校是主渠道、主陣地、主課堂，社會是重要的依托和平臺，三者缺一不可。三者通過圣賢教育有機結合，才能更好地發(fā)揮整體教育的作用，實現立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]和學新，楊丹滋.基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的學校制度建設策略[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2017（3）.