在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，不少地方出現(xiàn)了老師的身影。特別是一些鄉(xiāng)村教師也被政府部門安排參與扶貧工作，有的甚至不上課也得去扶貧。特別是上級(jí)來(lái)檢查時(shí)，課可以不上，但是不能不去扶貧，這樣的做法是否過(guò)分？鄉(xiāng)村教師到底該不該扶貧，應(yīng)該如何參與扶貧，大家對(duì)此議論紛紛。

（9月20日 半月談網(wǎng)）

目前，全國(guó)各地?zé)峄鸪斓赝度氲矫撠毠?jiān)中來(lái)，確保如期實(shí)現(xiàn)全面小康。為加快脫貧步伐，個(gè)別地方政府將教師也安排到扶貧工作中，要求教師和政府工作人員一樣結(jié)對(duì)幫扶貧困戶，更有甚者，讓老師不上課去扶貧。那么，教師的“扶貧路”到底該怎么走？

教師和政府工作人員相比還是有很大差別的，教師整天面對(duì)的是學(xué)生，主要的工作是教書(shū)育人；而政府工作人員面對(duì)的人群相對(duì)來(lái)說(shuō)比較廣，綜合工作能力也比較強(qiáng)。在扶貧的具體工作上，教師和政府工作人員相比明顯是“外行”。

“術(shù)業(yè)有專攻”，教師更擅長(zhǎng)的是政策宣傳。個(gè)別地方政府安排教師進(jìn)入貧困戶家中宣講扶貧相關(guān)政策，筆者認(rèn)為，這才是教師在“扶貧路”上該做的事。教師也可以利用在校的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)對(duì)貧困家庭學(xué)生的減免政策，讓教育扶貧資金如實(shí)發(fā)放到貧困生手里。

教師的責(zé)任是“傳道授業(yè)解惑”，教師切實(shí)擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任，把孩子培養(yǎng)成才，更是“扶貧路”上濃墨重彩的一筆。畢竟，把下一代培養(yǎng)成才，他們才能不再依賴政府的扶貧資金度日，真正實(shí)現(xiàn)脫貧，過(guò)上幸福美滿的生活。

言及于此，筆者認(rèn)為，教師在“扶貧路”上扮演扶貧政策的宣講者，在校多照顧貧困生，做好自己的本職工作就夠了，讓他們一對(duì)一或一對(duì)多幫扶貧困戶就算了吧。別看老師一天就那么幾節(jié)課，課上一分鐘，課下雖不用十年功，也需要挺長(zhǎng)時(shí)間備課。把更多的時(shí)間還給教師吧，讓他們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)，幫助學(xué)生用知識(shí)改變命運(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)脫貧。