摘要：針對小學語文智慧課堂構(gòu)建的問題，文章結(jié)合小學語文教學實踐，提出了創(chuàng)設(shè)生活情境、打造趣味課堂、建設(shè)探究課堂、學習現(xiàn)實題材四個方面的智慧課堂構(gòu)建的途徑，為構(gòu)建小學語文智慧課堂探索實踐路徑體系。

關(guān)鍵詞：小學語文;智慧課堂;構(gòu)建途徑

智慧課堂建設(shè)以現(xiàn)代信息和教育技術(shù)為支撐，通過云計算和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的協(xié)同，構(gòu)建信息化、高效化的語言教室。小學語文教學實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，具有較強的科學性。因此，在小學語文教學過程中，應(yīng)該結(jié)合情境化課堂、趣味性課堂、探究性課堂等來構(gòu)建整合型教學模式。通過學習現(xiàn)實題材，在促進學生吸收和內(nèi)化語文知識的同時，拓寬學生的思維空間，引導學生從不同的角度看待和思考問題，為培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、在生活情境創(chuàng)設(shè)中打造智慧課堂

教師的教學應(yīng)該從學生熟悉的、具體的、形象的事物人手，逐步培養(yǎng)學生的日常觀察能力、具體感知能力和抽象思維能力。新詩朗讀要考慮學生的年齡特點，引導學生進入如畫的生活世界，以解決學生思維轉(zhuǎn)換時情境與思維脫節(jié)的問題。通過多媒體教學，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣的教學情境：靜態(tài)文本可以按照教師設(shè)置的軌跡移動，動態(tài)圖像可以使用ppt動畫，ppt的顏色可以隨著情節(jié)、演奏而改變，速度可以由教師控制，這樣就可以把沉默變成行動，把沉默變成聲音，幫助學生更好地感知文本背后的畫面，提高學習的積極性。

例如，在教學《畫》這首古詩時，教師在帶領(lǐng)學生遠眺五彩繽紛的群山時，通過多媒體課件演示群山的圖畫，讓學生感受青山的美;用多媒體課件演示水的多維圖像，讓學生聽水拍擊堤岸的聲音;當春花盛開的時候，利用多媒體課件展示鳥兒的生動形象，讓學生和鳥兒對話。這種教學不僅激活了學生的視覺和聽覺，還激發(fā)了他們學習古詩的興趣和熱情。把學生置于生活情境中，學生不再是被動的知識接受者，而是生活分享的個體，自主創(chuàng)新的能手。

二、在趣味課堂構(gòu)建中打造智慧課堂

創(chuàng)建智能課堂，必須激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人。如果能夠讓盡可能多的學生主動參與到學習語文的行列中，尤其是自主學習和探究性學習，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)才會有基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建智慧課堂對于激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。語文課程反映的人文精神應(yīng)該顯露在建設(shè)的智慧課堂中，課堂要構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，師生之間相互尊重、相互關(guān)愛，在創(chuàng)設(shè)生動的情境中引導學生大顯身手。

例如，在教學蘇教版《義務(wù)教育教科書·語文》二年級下冊《歡樂的潑水節(jié)》這篇課文時，教師可以借助多媒體播放潑水節(jié)的盛況，激發(fā)學生的學習興趣，然后解讀潑水節(jié)的由來，讓學生閱讀課文。又如，在低年級識字教學中，通過使用卡片、做游戲等方式幫助學生識記，學生會更加感興趣。在小學語文課堂上，教師可以體現(xiàn)自己的智慧，運用多種教學方法，創(chuàng)新教學行為。在教學智慧的前提下，教學的創(chuàng)新行為也可以充分體現(xiàn)教師的教學智慧。

三、在探究課堂建設(shè)中打造智慧課堂

以往的語文課堂都是以教師教、學生聽為主，而智慧課堂則以學生探究為主。學生通過探究得到體驗，因此，在教學過程中要結(jié)合語文學科的特點設(shè)置問題，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，舉辦和教學內(nèi)容相關(guān)的、豐富多彩的活動。在語文教學實踐中，教師要考慮探究活動的有效性，要注意設(shè)置探討問題，給學生營造探究的情境。離開教師的指導，學生的探究活動就會偏離預(yù)定方向，其預(yù)期的探究效果也就無法實現(xiàn)。

例如，在教學《愛因斯坦和小女孩》這篇課文時，教師首先引導學生找出小女孩對愛因斯坦外表印象的句子——“嘿！這個人簡直就是從我的童話書中走出來的?！比绻莻€小女孩，她會有什么樣的心情（奇怪）？為什么這樣奇怪？隨之對愛因斯坦進行外貌分析，這是一位什么樣的老人？為什么這么奇怪？教師在有層次的探究問題中逐步對學生進行引導。經(jīng)過師生的共同探究，愛因斯坦的整體形象就會躍然紙上。因此，語文課堂是師生互動的集合，教師引導學生學習，真正讓學生獲得經(jīng)驗和教訓。

四、在現(xiàn)實題材學習中打造智慧課堂

科學技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。在小學語文智慧課堂的建設(shè)過程中，通過信息技術(shù)的支持將現(xiàn)實主義引入小學語文課堂，可以加深學生對語文知識的理解，激發(fā)學生的情感體驗。要想提高小學語文教學的實效性，必須在智慧課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過構(gòu)建智慧課堂，教師可以利用各種教學資源進行比較和輔助教學。另外，在語文教學中引入現(xiàn)實主義主題，開展體驗式學習和感性學習活動，有利于激發(fā)學生的學習體驗。

例如，在教學《七律長征》《彭德懷和他的大黑騾子》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這三篇課文的過程中，教師可以引入現(xiàn)實的主題來構(gòu)建小學語文智慧課堂，將歷史錄像資料、博物館文物引入進來，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入情境，感知課文所描述的社會環(huán)境，體驗特定的時間和背景。這一時期的艱辛可以激發(fā)學生的情感體驗，使其產(chǎn)生情感共鳴，促進學生對課文中所描述的內(nèi)容有深刻的理解，從而提高小學語文課堂教學的有效性。

在小學語文教學中，智慧課堂的建設(shè)是為了讓學生全面發(fā)展。教師應(yīng)該使小學語文課堂教學充滿智慧，以學生為主體，對學生的自主學習進行強化與引導，關(guān)注學生之間的個體差異，讓學生在語文學習中都能夠有長足的發(fā)展。

參考文獻：

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