摘要：核心素養(yǎng)是當代學生應該擁有的一種能力。在新時代的數(shù)學課堂中，教師應該充分把握這種能力。文章旨在討論在核心素養(yǎng)的背景下，如何提升學生的運算能力，幫助學生提高學習效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;運算能力;提升策略

核心素養(yǎng)是21世紀學生的一種必備品格，也是學生發(fā)展的一種必備能力。其中，與初中數(shù)學教學聯(lián)系最為緊密的是科學精神、學會學習，因此教師要牢牢把握這些核心素養(yǎng)。在這種背景下，充分利用好核心素養(yǎng)，對教師的教學，對學生的學習，對提升學生的運算能力才能有所幫助，對教師做好數(shù)學教學工作才能有所借鑒和啟發(fā)。

一、激發(fā)學習興趣，提高學習積極性

興趣是最好的老師。在計算教學中，教師首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法。為了提高學生的計算興趣，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生多練習一些口算。在培養(yǎng)學生計算興趣的同時，教師還要講究訓練形式的多樣化。例如，用游戲、競賽等方式訓練，用卡片、小黑板視算、聽算，限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅能夠提高學生的計算興趣，還能培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

除此之外，教師可以以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的小故事激發(fā)學生的學習興趣，這樣可以吸引學生的注意力，讓他們更加集中精神進行演算，提高課堂教學效果。

二、弄清概念算理，掌握正確方法

在數(shù)學教學中，教師要注重計算概念和規(guī)則的教學，理解計算原理，推導計算方法，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，使學生掌握運算技能。概念是思想的突破點，只有概念清晰時，才能夠做出正確的判斷。

學生對數(shù)學概念的模糊理解是計算錯誤的主要原因，理解對于掌握計算方法十分重要。如果計算不被理解，即使學生懂得計算過程并能正確計算結(jié)果，其也只是一個“機械的執(zhí)行者”，這可能會在將來導致更多的學習。教師應該引導學生理解理論、解釋理論，在理解計算理論的基礎(chǔ)上，學生有必要知道如何計算，并最終形成計算能力。計算原理是正確計算的前提和基礎(chǔ)，學生頭腦清晰，可以有條理地組織起這些聯(lián)系，教師可以采取各種方法來讓學生計算清楚。例如，領(lǐng)悟法。在低年級數(shù)學教學中，教師可以讓學生在擺擺、畫畫、數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)湊十的計算過程。學生將對這種方法有很好的理解，多次應用領(lǐng)悟法后，學生就不會感到困惑了，這也可以看成是一種洞察力的學習。

除此之外，學會對比式子，也可以有效提高學習效率。例如，在學習“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，需要運用多種計算，如口算、筆算。對于這一知識的學習，教師應該鼓勵學生多說，說清楚算理，說說自己是怎么想的，不僅知其然，更要知其所以然。對于口算125×11，學生可能說100×11=1 100，20×11=220，5×ii= ss，再得出1100+ 220+ 55=1375就可以了;如果筆算，學生的想法可能是125×1=125，125×10=1 250，

125 +1 250=1 375。當我們仔細比較后可以發(fā)現(xiàn)，其實這兩種方法是有聯(lián)系的。

三、加強口算訓練，提高計算速率

口算是學習算法、簡化計算和四種混合運算的基礎(chǔ)，口算訓練不僅提高了計算的速度和準確性，而且還有效培養(yǎng)了學生的思維能力。小學各階段的教學要求和教學內(nèi)容都不相同，教師應該以口算訓練為目標，低年級學生主要以一位數(shù)或兩位數(shù)為基本訓練，高年級以兩位數(shù)為基本訓練。口算的難度應該從易到難、從低到高，必須有坡度。

在口算訓練中，首先需要精確計算，方法簡單，加快計算速度，同時教師要有意識地進行一些湊整運算，以提升學生的運算能力。例如，45+55，20×5，25 x4，125×8這些常見的式子，學生要做到熟能生巧，還要能熟練說出1～20各個整數(shù)的平方數(shù)。把握這些類型的運算練習，可以提高運算速度，同時也要注重式子的多樣性，以激發(fā)學生的學習興趣。這些訓練可以在學生之間開展，讓學生相互提問、相互回答，用一種比賽的形式讓學生在玩中學、在學中玩，這樣不至于讓學習變得枯燥乏味，此種形式其實就是新課程理念所倡導的學習共同體模式。

簡便運算是小學運算中一種非常重要的技巧，掌握了簡便運算的技巧后，學生可以在學習數(shù)學時，特別是學習代數(shù)時如虎添翼。簡便計算的基礎(chǔ)是學生學習過的運算定律和數(shù)學性質(zhì)。如何簡便運算？究其根本是對小學學習的運算定律的熟練運用，這些定律包括乘法分配律、交換律、結(jié)合律律，除法的性質(zhì)、減法的性質(zhì)、商不變的性質(zhì)等。例如，以下題目皆可以利用簡便運算得到很好的解決：15 - 7.8 - 2.2，153+95 +5等。通過簡便運算，學生可以極大提高計算速度和正確率，使復雜的計算簡單化。

四、培養(yǎng)認真態(tài)度，養(yǎng)成良好習慣

培養(yǎng)學生認真、嚴謹、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣，是提升學生計算能力的基礎(chǔ)。為了提升學生的計算能力，教師必須重視培養(yǎng)學生良好的計算習慣，使學生養(yǎng)成嚴謹、認真、細致的學習態(tài)度。

首先，要有審題的習慣。檢查數(shù)字和符號，觀察它們之間的特征和內(nèi)在聯(lián)系;檢查操作順序，確定先計算什么;計算方法簡單、合理，分析算術(shù)符號和數(shù)字的特點，并與計算結(jié)果相關(guān)聯(lián)。其次，養(yǎng)成認真計算和規(guī)范書寫的習慣。學生在計算過程中必須認真、嚴謹，使書面形式標準化，不受隨機變化的影響，并保持整潔和美觀。再次，養(yǎng)成仔細檢查的習慣。計算后，有必要檢查是否存在錯誤和漏洞。最后，要有設(shè)置問題卡的習慣，幫助學生建立問題卡可以防止錯誤再次發(fā)生?？傊?，培養(yǎng)學生的計算能力任重而道遠。

計算教學是一個漫長而復雜的教學過程，對于提升學生數(shù)學能力、提高數(shù)學教學質(zhì)量十分重要。然而，提升學生的計算能力并不是一蹴而就的，要有規(guī)律、有計劃、有步驟，只有師生共同努力，才能取得理想的成績。

參考文獻：

[1]牟玉英，優(yōu)化小學數(shù)學運算定律教學的新方法[J].西部素質(zhì)教育，2017（4）.