摘要：APT教學(xué)模型是集融合評價(jià)、教學(xué)方法和信息技術(shù)等為一體的評價(jià)式教學(xué)模型，提倡“以評促學(xué)”的教育理念，旨在為實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)提供方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，爭取讓每名學(xué)生都能具備數(shù)學(xué)基本能力。文章以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”為例，基于APT教學(xué)模型移動學(xué)習(xí)來建構(gòu)教學(xué)模式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，以期提供一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：APT教學(xué)模型;移動學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略;扇形統(tǒng)計(jì)圖

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新時代教育行業(yè)的重要任務(wù)，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，還要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力。從新時代學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成框架來看，學(xué)生要在信息時代具有創(chuàng)新能力、自我導(dǎo)向和個性適應(yīng)等多種特性。數(shù)學(xué)是一門和生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師應(yīng)該重視讓學(xué)生從個人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會將實(shí)際問題與數(shù)學(xué)抽象問題相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為具體數(shù)學(xué)模型加以解決。數(shù)學(xué)活動包括師生活動交流等環(huán)節(jié)，在這種數(shù)學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深入展開思考。從當(dāng)前移動學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢上看，其必將成為教育教學(xué)的主流方向，因此，基于APT教學(xué)模型移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)在教育領(lǐng)域掀起了波瀾，成為社會各界關(guān)注的重點(diǎn)話題?；诖耍P者以人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》六年級“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課為例，探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑。

一、移動學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)影響分析

隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。對于移動學(xué)習(xí)目前主要有兩種觀點(diǎn)：（1）移動學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)者為主體，在非規(guī)定位置開展的一系列學(xué)習(xí)活動;（2）移動學(xué)習(xí)主要是合理通過移動工具所構(gòu)成的學(xué)習(xí)類型。在移動社會廣為盛行的當(dāng)下，很多研究人員更認(rèn)可第二種觀點(diǎn)。研究調(diào)查顯示，移動應(yīng)用程序、平板電腦和教育的結(jié)合愈發(fā)密切，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的助推作用。移動學(xué)習(xí)的靈活性和游戲的優(yōu)點(diǎn)拓展了教育游戲的發(fā)展空間，使其有著良好的前景。大量實(shí)驗(yàn)研究表明，使用平板電腦能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的信息資源，其包含的大量生成性資源，以及聽、說、讀、寫集于一體的多樣化功能滿足了學(xué)生的需要，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展?；贏PT教學(xué)模型移動學(xué)習(xí)的形成性評價(jià)構(gòu)建出完善的學(xué)習(xí)機(jī)制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在自我導(dǎo)向評價(jià)中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行整體評估，明確自身的缺陷和不足，利用移動技術(shù)及工具為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

二、基于APT教學(xué)模型移動學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑

APT教學(xué)模型的三個核心要素主要有教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方法和教育技術(shù)，三者相互影響，不可分割。評價(jià)方式涉及到診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、教師評價(jià)、同伴評價(jià)和專家評價(jià)等多種類型，這些評價(jià)來自不同的主體，串聯(lián)起了整個教學(xué)過程。教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施教學(xué)中所采取的手段和策略，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容給予不同的教學(xué)方法。技術(shù)設(shè)備包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備兩大類，硬件設(shè)備指學(xué)生移動學(xué)習(xí)中所使用的交互式電子白板、多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備等，軟件設(shè)備是看得見、摸不著的教學(xué)演示流程，網(wǎng)絡(luò)交流工具及信息檢索工具等。

1.教學(xué)內(nèi)容分析

扇形統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)學(xué)習(xí)板塊，其教學(xué)目標(biāo)包括：（1）認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的重要作用;（2）掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作過程，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖不同成分所表示的意義;（3）觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，能夠依據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷操作、思考，以及合作交流等多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，感受扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的價(jià)值，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)思想和應(yīng)用方法。教學(xué)主線如圖1所示。

2.教學(xué)問題設(shè)計(jì)

教學(xué)問題設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生思考的突破口，學(xué)生在產(chǎn)生興趣后才能更快進(jìn)入問題解決的過程，因此教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生制作家庭支出的扇形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)衣、食、住、行等各部分的開支情況，計(jì)算每個部分的所占比例，最后反應(yīng)到扇形統(tǒng)計(jì)圖中，一目了然。學(xué)生對生活數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生探索的興趣，更容易理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的新課內(nèi)容。

例小明家每個月的各種消費(fèi)支出計(jì)劃如圖2所示，每月共消費(fèi)5 000元，從扇形統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？教育費(fèi)用和食品費(fèi)用總共支出多少？

由扇形統(tǒng)計(jì)圖可見，小明家庭費(fèi)用支出總共包括5項(xiàng)，購房貸款支出占30%，教育支出占15%，服裝支出占20%，水電支出占10%，食品支出占25%，其中購房貸款支出占據(jù)家庭總支出的第一位。教育支出費(fèi)用為5 000×15%= 750（元），食品支出費(fèi)用為5 000×25%=1 250（元），兩者總共支出為750+1250=2 000（元）。

3.總結(jié)課堂體會

扇形統(tǒng)計(jì)圖新課內(nèi)容在APT教學(xué)模型移動學(xué)習(xí)下開展，作為教師首先要實(shí)施測度調(diào)整教學(xué)，適當(dāng)講解引導(dǎo)給出量規(guī)，然后組織學(xué)生匯報(bào)評價(jià)，最后補(bǔ)充講解。學(xué)生在分組后按照課前預(yù)習(xí)、教學(xué)前測、教學(xué)調(diào)整、設(shè)置情境、布置任務(wù)、提出要求、小組開展合作、提交成果、小組匯報(bào)、成果點(diǎn)評、知識講解、問卷調(diào)查及課后實(shí)踐等系統(tǒng)化流程開展，學(xué)生在這一過程中積極實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、參與測試、合作探究完成任務(wù)、展示成果參與評價(jià)及實(shí)踐演練等。學(xué)生個人興趣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，筆者提出以下兩點(diǎn)興趣培養(yǎng)的策略。（1）通過科學(xué)文化教育激發(fā)學(xué)生的個人興趣。教師根據(jù)教學(xué)需要可以在課堂上講解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，帶給學(xué)生積極的情緒感受，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）合理利用技術(shù)工具、教學(xué)方法和評價(jià)方式等，提高課堂教學(xué)活動的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的互動交流，重視師生情感聯(lián)系，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

要想讓學(xué)生總結(jié)本次課堂的學(xué)習(xí)心得和體會，就要從教學(xué)內(nèi)容主線人手，檢查學(xué)生是否順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。扇形統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生先了解扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用，并且提問學(xué)生是否在生活中遇到過類似的情境，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)用性特點(diǎn)的認(rèn)知。

綜上所述，教師必須明確當(dāng)前移動學(xué)習(xí)的主流趨勢，創(chuàng)新教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，充分整合基于APT教學(xué)模型移動學(xué)習(xí)下的多樣化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的主體創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的無縫對接，最后構(gòu)建系統(tǒng)化的評價(jià)機(jī)制，積極地進(jìn)行探索與改善，發(fā)揮出移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

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