蔣根亮

摘要：詹姆士說：“播種一個行為，收獲一個習慣;播種一個習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運?！背踔须A段的學生是良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，相當一部分良好行為習慣的養(yǎng)成都在這一階段，一旦錯過了這一關鍵期，就可能會無法彌補，甚至影響學生一生的發(fā)展。本文從把行為規(guī)范轉化為內(nèi)在的品格、充分發(fā)揮教師的楷模示范作用、行為習慣養(yǎng)成必須從小事抓起和行為養(yǎng)成教育應堅持常抓不懈四方面入手，探討了培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好行為習慣的策略。

關鍵詞：初中生;良好行為習慣;養(yǎng)成策略

中圖分類號：G631文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-024-1

行為習慣是行為和習慣的總稱，行為是指主觀意識下用行動表達自我內(nèi)心活動的一種具體行為，而習慣通常指的是穩(wěn)定自動化以及外顯化的一種反應上的傾向。教師針對初中生在行為習慣上的日常教育，通常指的就是對他們進行行為上的指導，以及習慣上的訓練，以促進他們在知、情、意、行等四方面的發(fā)展，引導他們養(yǎng)成健全的人格。

一、把行為規(guī)范轉化為內(nèi)在的品格

為了培養(yǎng)初中生的高尚品德，我們應在日常教育中將行為習慣與情感教育相結合，創(chuàng)設貼合實際生活的情境展開對他們的道德情感教育，可以運用適當?shù)恼n外知識對學生展開道德情感的教學，使用多媒體播放器播放具有教育意義的短片電影，引導學生體會影片中的道德情感，也可以針對其日常行為的是非善惡展開探討，初中生年齡比較小，對事物的理解能力也不如成年人通透，我們應該運用情理交融的原理，提高他們對情感的認知和對道德行為的理解。

二、充分發(fā)揮教師的楷模示范作用

初中生的行為習慣都是在不斷的模仿中形成的。教師的舉手投足，衣著住行，無論有意還是無意，都會成為其仿效的對象。教師在初中生的心目中就是道德的具體化身，對他們行為習慣的養(yǎng)成有著潛移默化的力量。盧梭曾告誡教師：“你要記住，在敢于承擔培養(yǎng)一個人的任務以前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！痹诿鞔_了“為何做”和“怎樣做”的基礎上，教師必須以身作則，發(fā)揮楷模示范作用。凡是要求初中生做到的，自己一定首先做到，譬如，勤儉節(jié)約，你就不能隨手扔掉短小的粉筆頭;講究衛(wèi)生，你看見地上有紙屑，就應該彎腰撿起來。教師必須認真對待每個細節(jié)，將言教與身教結合起來。一個細小行為和不起眼的習慣，對初中生而言，就是一種示范、一種要求。對自己而言，就是思想境界和人格情操的真實寫照。它就像一夜春雨，“隨風入夜，潤物無聲?！睂W校教育迫切呼喚的是師生關系的和諧，教師不僅是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的“學習問題問答式”交流，而是要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展教育活動。我們的臉上要常常帶著贊許的微笑，我們的話語要常常透著真誠的激勵。在教師的心里，任何一個學生的智慧和能力都是一座深埋地下的巨大寶藏，不管覆蓋在這寶藏上面的是松軟易挖的泥土，還是堅硬頑固的巖石，教師都應該對它充滿希望和信心，絕不能因挖掘困難而失去耐心……這樣，師生之間就會互相感化，從而把教與學推到和諧的極致。

三、行為習慣養(yǎng)成必須從小事抓起

一個人良好的行為習慣也不是一朝一夕就能造就，它需要一個長期養(yǎng)成的過程。初中生由于知之不多，人生閱歷短，生活經(jīng)驗少。因而，對其行為習慣養(yǎng)成教育不能貪大求全，應大處著眼，注重細節(jié)，點滴入手。有耐心，重條理，循序漸進，循循善誘。內(nèi)容上具體、形象和直觀，讓他們記得住、學得會、做得到。

古人云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細”。不要認為小事就微不足道，應形成“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的行為意識。教師要向學生提出明確、具體的要求。譬如，尊父母，敬老師，愛同學;專心聽講，獨立作業(yè)，不遲到早退;洗漱梳頭，掃地擦桌，鋪床疊被，不亂拋雜物。良好的道德素質(zhì)就是由這些點點滴滴的行為習慣積淀而成。因此，養(yǎng)成教育應在“小事”上做文章，通過導練結合，以練為主的方式，調(diào)整其行為偏差，糾正不良習慣，使之講文明話，做文明事，當文明人。

四、行為養(yǎng)成教育應堅持常抓不懈

初中生的年齡尚小，心理不穩(wěn)定，自制力差，其行為習慣養(yǎng)成有一個復雜的過程，常有起伏，不時出現(xiàn)反復。“冰凍三尺，非一日之寒”，養(yǎng)成一個良好的習慣絕非一蹴而就，它需要漫長甚至是“痛苦”的過程。陳鶴琴先生說過：“不斷地做，是養(yǎng)成‘習慣的必要步驟”，因而養(yǎng)成教育必須持之以恒，常抓不懈。

持之以恒就是要有耐心和毅力，使養(yǎng)成教育與時俱進。人的行為具有惰性和慣性，稍加放松，養(yǎng)成的良好習慣就會“回潮”。不能停留在一兩次重大活動上，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。行為訓練要重點明確、要求具體、定期檢查，務求落實;常抓不懈就是舍得花氣力，各項工作環(huán)環(huán)相扣，步步到位。不是停留在計劃和制度的安排上，而是俯下身來做細致的工作。不斷用生動的實例來充實內(nèi)容，并根據(jù)接受能力，不斷變換形式進行訓練，由淺入深，分步實施，日積月累，就能養(yǎng)成良好習慣。

總之，初中生行為習慣養(yǎng)成教育在學生的成長過程占據(jù)重要的位置，良好的行為習慣將使學生終身受益。因此，在教育過程中，我們不能僅僅將養(yǎng)成教育定位成一般意義上的教育，而應該將其提升到貫徹黨的教育方針的高度去認識，從而采取有效的教育措施，使初中生的思想品德教育和行為習慣養(yǎng)成教育落到實處，使素質(zhì)教育的內(nèi)涵不斷深化，為學生未來的幸福生活打下堅實的基礎。