焦怡萌

摘要：本文以地方高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建雙排鍵電子琴課程模式為目標(biāo)，結(jié)合地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面，探究出符合地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)的課程模式，從而更高效的培養(yǎng)出能力全面的音樂(lè)復(fù)合型音樂(lè)人才。

關(guān)鍵詞：高師院校 雙排鍵電子琴 音樂(lè)復(fù)合型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）18-0094-02

雙排鍵電子琴自20世紀(jì)末引入中國(guó)以來(lái)，由于自身豐富的音響效果和廣泛的實(shí)用性受到關(guān)注，各大音樂(lè)學(xué)院紛紛開(kāi)設(shè)雙排鍵電子琴專(zhuān)業(yè)，隨后，相繼在一些師資較好的師范院校和重點(diǎn)綜合類(lèi)大學(xué)開(kāi)展了雙排鍵電子琴課程。近年來(lái)，雙排鍵專(zhuān)業(yè)在中國(guó)的日漸成熟，這一課程逐漸在地方性普通本科院校開(kāi)設(shè)，并形成一種逐年增多的趨勢(shì)，這與雙排鍵這件樂(lè)器自身的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。雙排鍵電子琴具有豐富的音色、節(jié)奏以及強(qiáng)大的編輯功能，這使得其具備“可編、可演”的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)需要的復(fù)合型音樂(lè)人才具有積極意義。除此之外，雙排鍵電子琴的教學(xué)與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，以通才教育為目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、良好音樂(lè)實(shí)踐能力的優(yōu)良媒介，從而使學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐與理論結(jié)合等多方位發(fā)展的復(fù)合型人才。

一、地方師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

首先，地方性高等師范院校一般都開(kāi)設(shè)有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，多為獨(dú)立的二級(jí)學(xué)院或音樂(lè)系。由于地方性高師院校多為非重點(diǎn)本科院校，在教育的硬件和教育經(jīng)費(fèi)上無(wú)法與國(guó)家級(jí)、部級(jí)高校相匹敵。其次，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也與重點(diǎn)大學(xué)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在一定差距，在專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)上大多數(shù)學(xué)生均與幾大音樂(lè)學(xué)院學(xué)生存在差異。再次，伴隨雙排鍵專(zhuān)業(yè)在各大音樂(lè)院校的發(fā)展和人才培養(yǎng)，加之一部分優(yōu)秀畢業(yè)生選擇在國(guó)內(nèi)外高等學(xué)府進(jìn)行碩士、博士學(xué)位的深造，一些畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇到地方性高等院校工作，為雙排鍵專(zhuān)業(yè)在地方性高校的開(kāi)展提供了師資力量。最后，由于硬件和軟件方面的種種局限，開(kāi)展雙排鍵專(zhuān)業(yè)的地方性高師院校數(shù)量依然有限，雖然這一新興專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)繁榮之勢(shì)，但一部分高校由于主客觀(guān)方面的局限依然處于觀(guān)望階段。

二、雙排鍵電子琴課程在地方高師院校的構(gòu)建

（一）基于地方性高師院校人才培養(yǎng)模式的課程可行性分析

師范類(lèi)院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)以一級(jí)學(xué)科藝術(shù)學(xué)下的二級(jí)學(xué)科音樂(lè)與舞蹈學(xué)中的一些專(zhuān)業(yè)為開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)目，多以音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育這樣的“師范性”專(zhuān)業(yè)為主，是培養(yǎng)音樂(lè)師資的骨干院校。每個(gè)學(xué)校根據(jù)自身師資特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，各院校的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)方向有所不同，但師范類(lèi)院校突出其人才培養(yǎng)的“師范性”，地方性師范院校也不例外，注重學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育、實(shí)踐技能的培養(yǎng)。近年來(lái)，音樂(lè)人才培養(yǎng)模式趨向于培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、高素質(zhì)的音樂(lè)復(fù)合型人才。師范院校在課程的設(shè)置上除了傳統(tǒng)的聲樂(lè)、鋼琴、視唱練耳、音樂(lè)史類(lèi)基礎(chǔ)課程外，許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了合唱指揮、鋼琴即興伴奏、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、復(fù)調(diào)、配器法、歌曲作法等理論實(shí)踐相結(jié)合的技能性課程。這樣的課程模式將音樂(lè)知識(shí)與技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)廣泛音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)上具備一定實(shí)踐技能的音樂(lè)復(fù)合型音樂(lè)人才，在客觀(guān)上吻合了雙排鍵電子琴樂(lè)器屬性的需要。

（二）基于地方性高師院校學(xué)生特點(diǎn)的雙排鍵課程內(nèi)容及課堂模式構(gòu)建

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選擇

雙排鍵電子琴專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集演奏與編創(chuàng)為一體的專(zhuān)業(yè)，演奏又是以鍵盤(pán)樂(lè)器為基礎(chǔ)，雙排鍵專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備一定鍵盤(pán)演奏能力。地方性師范類(lèi)院校大都在入學(xué)考試時(shí)會(huì)錄取不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，這些學(xué)生在不同課程上的成績(jī)又是參差不齊的，所以需要進(jìn)行選拔，選擇一定數(shù)量具有較好鍵盤(pán)演奏能力、音樂(lè)理論課程成績(jī)較好的學(xué)生，以保證課程的有序開(kāi)展。

2.課程的整體定位

雙排鍵電子琴的展現(xiàn)方式具有多元化的特點(diǎn)，除了傳統(tǒng)的獨(dú)奏演奏外，聲樂(lè)伴奏、器樂(lè)合奏、協(xié)奏等均可以作為其樂(lè)器表演的形態(tài)?；诘胤叫愿邘熢盒Ｒ魳?lè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的平均鍵盤(pán)演奏水平，加之樂(lè)器多元化的內(nèi)在屬性，對(duì)其功能和操作駕馭方面的挖掘培養(yǎng)比單一培養(yǎng)高技能的演奏人才更有意義。課程的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在以學(xué)生教育教學(xué)能力為主的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新性上。

3.課程的開(kāi)設(shè)方案

專(zhuān)業(yè)主干課程中諸如和聲理論、曲式分析、鍵盤(pán)和聲、計(jì)算機(jī)音樂(lè)在大部分院?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案中均為必修課程，這些課程是雙排鍵學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，雙排鍵專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)在大綱要求的基礎(chǔ)上作更深入、關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)。

針對(duì)雙排鍵課程的學(xué)習(xí)可分為以下幾個(gè)版塊：演奏課、樂(lè)曲編創(chuàng)課、即興演奏課、音樂(lè)實(shí)踐課（協(xié)奏、合奏、伴奏）。以上四門(mén)分課程是基于總的課程目標(biāo)的內(nèi)容細(xì)化，為最終達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，這四門(mén)課程需要有步驟的交叉進(jìn)行，根據(jù)學(xué)校的具體師資和學(xué)生情況靈活采用最恰當(dāng)?shù)恼n程模式。

首先是演奏課。雙排鍵電子琴的演奏技巧具備普通鍵盤(pán)樂(lè)器的一般規(guī)律，但由于包含多種不同樂(lè)器音色的特殊性，雙排鍵電子琴的演奏技巧相對(duì)復(fù)雜，需要在具體音色效果的情境下進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。這一門(mén)課是雙排鍵電子琴演奏的基礎(chǔ)技巧課程，占有重要地位，由于每個(gè)學(xué)生在彈奏中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度不同，適宜實(shí)行一對(duì)一的小課模式。

其次是編曲技巧課。這門(mén)課程需要扎實(shí)全面的音樂(lè)功底，還需要熟悉琴上各項(xiàng)功能的編輯操作。學(xué)好相關(guān)音樂(lè)基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)編創(chuàng)的保證，編創(chuàng)課的上課過(guò)程也是各類(lèi)學(xué)科的交叉實(shí)踐的過(guò)程。課程分理論、技能講解和成果展示交流兩塊，后者與不同類(lèi)型的音樂(lè)實(shí)踐有交叉的內(nèi)容，既要單獨(dú)對(duì)每位同學(xué)的編創(chuàng)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)講解，又要對(duì)這些作品用于實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。兩類(lèi)編創(chuàng)的難度系數(shù)是顯而易見(jiàn)的，后者需要學(xué)生掌握一定的作曲知識(shí)技能，故上課模式不可局限，需要根據(jù)個(gè)人情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃，可以是能力相仿學(xué)生的小組課，也可以是一對(duì)一的小課模式教學(xué)。

再一類(lèi)是即興演奏課。即興演奏具有時(shí)間短、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，也是雙排鍵學(xué)生需要具備的基本技能之一。采用20人以?xún)?nèi)的集體課將有利于優(yōu)化課堂效率。限時(shí)的創(chuàng)作和小組學(xué)院之間的展示切磋是必要的，也是課程即興性的體現(xiàn)。多人的情況有利于教師組織不同類(lèi)型的教學(xué)，也可使學(xué)生相互聆聽(tīng)各自演奏，激發(fā)其進(jìn)取心。

最后是音樂(lè)實(shí)踐課。音樂(lè)實(shí)踐課程是雙排鍵電子琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生將所學(xué)理論、技巧知識(shí)用于實(shí)踐的融合，是一個(gè)實(shí)戰(zhàn)能力技能全面提升的重點(diǎn)訓(xùn)練版塊。在自身能力范圍內(nèi)最大限度的接觸同的音樂(lè)體裁，實(shí)踐不同聲樂(lè)、器樂(lè)之間的相互協(xié)奏，將大大拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，加速?gòu)囊魳?lè)構(gòu)想到音樂(lè)實(shí)踐的效率。雙排鍵的音樂(lè)實(shí)踐要發(fā)揮樂(lè)器自身的特點(diǎn)，應(yīng)朝著多角度、多種節(jié)目類(lèi)型全面實(shí)踐的方向安排課程。在類(lèi)型上要根據(jù)具體教學(xué)情況依次安排聲樂(lè)伴奏課、器樂(lè)合奏課以及協(xié)奏課，使學(xué)生在不同的音樂(lè)實(shí)踐中全面提升編創(chuàng)與實(shí)踐能力。這樣的課程結(jié)構(gòu)可有多種方案供不同地方性師范性高校根據(jù)具體情況選擇使用。上課模式上可選擇選修課的上課模式，或是作為一門(mén)必修課，但每個(gè)課時(shí)安排不同的實(shí)踐內(nèi)容。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐技能是課程難度安排的參考，一定要在每名學(xué)員力所能及的范圍內(nèi)，將演奏、編配技能真正發(fā)揮出來(lái)，并在一定程度上作出創(chuàng)新。但無(wú)論哪個(gè)能力水平的學(xué)生，都要盡可能多的進(jìn)行不同類(lèi)型音樂(lè)形式的實(shí)踐，只是在編配的難易程度、效果的簡(jiǎn)潔豐富上有所區(qū)別。提倡由多人組成不同演奏風(fēng)格的小組進(jìn)行實(shí)踐，由于課程的特殊性和廣泛性，建議將不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生吸收進(jìn)來(lái)，實(shí)施靈活機(jī)動(dòng)小組上課的模式，與雙排鍵電子琴學(xué)生一道共同完成音樂(lè)實(shí)踐課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝英軍.高等音樂(lè)院校本科雙排鍵電子琴專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建——雙排鍵電子琴專(zhuān)業(yè)復(fù)合型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的探究[D].天津：天津音樂(lè)學(xué)院，2007年.

[2]馮捷.高等音樂(lè)院校本科雙排鍵電子琴室內(nèi)樂(lè)課程的構(gòu)建[J].大眾文藝，2014，（06）.

[3]張蓓蓓.雙排鍵電子琴教學(xué)引入我國(guó)高校20余年發(fā)展所得[D].西安：西安音樂(lè)學(xué)院，2015年.

[4]殷默剛.我國(guó)高校雙排鍵電子琴專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].樂(lè)府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2013，（01）.

[5]謝英軍，張鵬.論高等音樂(lè)院校雙排鍵電子琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位[J].藝術(shù)研究，2009，（01）.

[6]葉朝暉.高師雙排鍵電子琴教學(xué)與發(fā)展思路[J].福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版），2008，（S2）.