郭曉周

摘要：隨著高校每年招生人數(shù)的不斷增加，專業(yè)課教師的教學任務(wù)日趨繁重，傳統(tǒng)“一對一”教學模式已不能滿足電子管風琴教學的發(fā)展，因此研究電子管風琴集體課教學就有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：電子管風琴集體課 教學優(yōu)勢 教學內(nèi)容 教學原則

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）16-0097-02

一、目前高校傳統(tǒng)電子管風琴教學

電子管風琴自20世紀90年代由日本引入到我國，這一新興的電子樂器在我國得到了廣泛的應用和發(fā)展。隨著各大音樂院校相繼開設(shè)電子管風琴專業(yè)，電子管風琴教育事業(yè)得到進一步發(fā)展，其影響力不斷拓展，電子管風琴教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注和高度重視。高校電子管風琴教學仍然屬于器樂教學的一個分支，教學主要分為三個階段：基礎(chǔ)階段、演奏提高階段、創(chuàng)作階段。

基礎(chǔ)階段：考入電子管風琴專業(yè)的學生對器樂的掌握或多或少的存在差異性，他們主要來自兩個方向：一是有鍵盤基礎(chǔ)的學生轉(zhuǎn)學電子管風琴，二是“零基礎(chǔ)”的學生。有鍵盤基礎(chǔ)的學生，他們有一定的演奏能力，需要從腳鍵盤練習開始，訓練他們的四肢協(xié)調(diào)演奏訓練?！傲慊A(chǔ)”的學生，從識譜開始，從單手彈奏到雙手配合，由淺入深，等有了一定演奏基礎(chǔ)，再逐漸加入四肢協(xié)調(diào)訓練。電子管風琴基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)演奏的的教學顯得必須且重要，通過系統(tǒng)性的或者是補缺式的傳授，讓所有學生都能有效掌握器樂基礎(chǔ)知識。

演奏提高階段：經(jīng)過一段時間的四肢協(xié)調(diào)演奏的訓練以及基本功練習之后，加入一些有深度的練習曲、復調(diào)作品以及按難度逐步加入作品的演奏，使學生逐步建立對不同作品的音樂理解和表現(xiàn)。

創(chuàng)編階段：創(chuàng)編是一個電子管風琴學生從演奏型向制作型轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。隨著學生演奏技能的提高，對電子管風琴強大音色以及對音樂作品表現(xiàn)有了更加深刻的理解，而且學生具備一定和聲和曲式以及管弦樂總譜讀法基礎(chǔ)以后，學生可以接觸改編作品。

二、高校電子管風琴集體課分組的教學優(yōu)勢

隨著高校招收電子管風琴學生的日益增多，很多學生只有鋼琴或單排鍵電子琴基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的一對一教學使教師的授課內(nèi)容和學生出現(xiàn)的共同問題在不斷地重復講解，通過集體課的授課方式，將會大大減少教師教學時間，避免重復課的出現(xiàn)，提高教師的工作效率，培養(yǎng)學生對電子管風琴的興趣，從而更高效的提高電子管風琴課的教學質(zhì)量。

（一）電子管風琴集體課分組節(jié)約教學時間，提高教學效率。這里所說的電子管風琴集體課不是針對所有學生統(tǒng)一進行授課，而是針對學生掌握電子管風琴基礎(chǔ)知識的不同深度進行分組，對同等知識程度的學生進行聚類。通過這種聚類，可以讓老師的教育更具批量性、針對性，在提升教學效率的同時也能做到因材施教，提升學生的學習效果。

（二）與一對一模式相結(jié)合，更有針對性的講解電子管風琴技術(shù)上的重難點，有利于提高教學質(zhì)量?？梢钥吹剑课煌瑢W其實都是特立獨行的個體，有其各自的特點，在學習電子管風琴的過程中，他們對知識的認知、理解和應用都是不一樣的，在集體課分組教學中，仍然需要針對每位同學的學習特點和學習效果進行補缺式教學。電子管風琴集體課分組教學所節(jié)省下來的時間，可以更多的調(diào)配到對學生的個性化教學中，通過這種更深度的因材施教，可以達到更好的教學效果。

（三）學生積極參與，課堂互動性好，克服上課緊張情緒。學生的學習形態(tài)很大程度上決定了學生的學習效果。電子管風琴集體課分組的學習形態(tài)既有老師的授課形態(tài)，也兼具了同學之間的相互協(xié)同，通過面對面的比學趕超，學生的學習積極性更高，學生間對知識點的相互溝通也提升了學習效果。對于部分比較靦腆的學生，相互的學習又能促進這類學生客服自身的性格缺陷，從而提升學生的演奏表演能力。

三、高校電子管風琴集體課的教學內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)知識的教學（基礎(chǔ)訓練+基礎(chǔ)演奏訓練）

電子管風琴集體課中基礎(chǔ)訓練是整個學習過程中最為重要的階段，不經(jīng)過基礎(chǔ)訓練直接進入基礎(chǔ)演奏訓練，演奏技術(shù)很難得到提高?；A(chǔ)訓練包括：音階、琶音、和弦、練習曲、腳鍵盤訓練等方面。有了扎實的基本功，在后面的基礎(chǔ)演奏訓練中，教師可以通過熟悉電子管風琴強大的音色特點，根據(jù)不同的音色采用不同的演奏方法，充分調(diào)動學生學習的積極性。在集體課中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合制作的高質(zhì)量課件向?qū)W生講解電子管風琴的基礎(chǔ)知識，將基礎(chǔ)訓練給學生做示范，從而避免電子管風琴基礎(chǔ)階段教學中教師千篇一律地重復基礎(chǔ)知識的弊端，讓教師把更多的精力放在培養(yǎng)學生學習興趣和提高學生專業(yè)技術(shù)水平上。

（二）進行室內(nèi)樂、重奏、合奏課的訓練

室內(nèi)樂、重奏、合奏是電子管風琴教學的必修課，它既能使學生感受豐富的音響，又能讓形成這種音響的每一個學生學會掌握的演奏力度和相互間為達到音量平衡所需要的默契配合。依托集體課教學形式的資源優(yōu)勢，開展“一對二”“一對多”的教學，教師的教學內(nèi)容相對傳統(tǒng)電子管風琴教學更加豐富，教師與學生、學生和學生之間增加了互動性，使學生在電子管風琴的學生中找到快樂。默契的配合能力可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生的合作能力。

（三）交響樂、協(xié)奏曲等經(jīng)典作品欣賞

電子管風琴有百多種音色和節(jié)奏，不僅能模仿弦樂、管樂、人聲等，還可以依照自己的想象創(chuàng)作出前所未有的音色，它又稱為一個人的樂隊。音樂是一門綜合性的藝術(shù)，一個好的演奏不但需要有熟練的演奏技巧，更重要的是對音樂作品的理解。演奏者的綜合素質(zhì)的形成需要長期的藝術(shù)熏陶和知識的積累，除了多看、多聽本專業(yè)的音樂作品，更多的涉獵其他器樂的經(jīng)典音樂以及各個時期作曲家、演奏家的經(jīng)典作品，才能更好的幫助學生對自己演奏作品準確理解和深刻領(lǐng)會。電子管風琴集體課中教師利用移動無線通訊、多媒體等多種手段和學生一起來完成作品欣賞。

（四）即興演奏的訓練

在電子管風琴集體課的教學中，即興演奏是非常重要的一門課程，也是高校電子管風琴專業(yè)學生必備的一項技能。即興演奏的水平如何，在一定程度上說明了演奏者的音樂修養(yǎng)、音樂素質(zhì)和應變能力的程度。即興演奏是一門綜合性比較新前的學科，學習者不可能一蹴而就，需要全面的學習，當然這也需要授課教師有扎實的即興演奏的功底。教師通過集體課中“一對多”的練習、互聯(lián)網(wǎng)教授即興基礎(chǔ)知識等教學手段，幫助學生更好地完成教學內(nèi)容，提升學生的綜合能力，適應不同層次的社會需求。

四、高校電子管風琴集體課的教學原則

（一）從易到難，由淺入深

電子管風琴作為現(xiàn)代器樂的代表之一，對學生而言，既有新鮮感，也有其操作復雜、變化繁多的特點。在教學過程中，更需要成體系的、漸進的開展教學工作，從電子管風琴基礎(chǔ)訓練入手，如：四肢協(xié)調(diào)性以及腳鍵盤訓練，音階、琶音、和弦、練習曲到簡單的樂曲聯(lián)系。學生夯實基礎(chǔ)知識后，逐步擴展教學范圍和深度，深入學習各種器樂的不同演奏方法，結(jié)合適當基礎(chǔ)理論知識和音樂賞析，激發(fā)學生的學習興趣， 幫助提高電子管風琴演奏能力，增強學生的電子管風琴音樂素養(yǎng)。

（二）因材施教，堅持個性化培養(yǎng)

教師可以根據(jù)學生不同年級、不同層次、不同基礎(chǔ)的特點，具體問題具體解決，采用小組課、個別課、集體課相結(jié)合的授課方式。不同的教學方法、內(nèi)容和進度，可以避免出現(xiàn)教學內(nèi)容和學生的實際認知不符的情況，取得更好的教學效果。充分注重結(jié)合其他器樂的教學特色，在培養(yǎng)理念上，堅持引導學生能夠滿足“社會需求為導向，要適應社會發(fā)展趨勢”，注重“專業(yè)知識學習和能力創(chuàng)新意識”并舉。根據(jù)每位學生的具體特點，針對演奏型人才和改變創(chuàng)作型人才的不同培養(yǎng)要求采用分層培養(yǎng)模式，力圖實現(xiàn)對電子管風琴專業(yè)本科生的因材施教和個性化培養(yǎng)。

（三）堅持以學生為主體，教師為主導，引導學生掌握學習方法

古語云：“授人以魚不如授人以漁”。如何讓學生發(fā)揮自我能動性，是高等教育中非常重要的一部分。學生在學習中是學習的主體，在電子管風琴教學中應該以學生為中心，不論是教學活動還是教學內(nèi)容都應該從學生的學習的角度出發(fā)。學生在學習中是學習的主體，是在教師的主導下逐步確立的。學生的主觀能動性表現(xiàn)在：學生能夠?qū)ψ约核鶎W知識和外部信息的選擇具有自覺性和能動性，而教師引導的結(jié)果：會讓學生逐步從依賴向獨立發(fā)展。

五、結(jié)語

電子管風琴在我國的專業(yè)音樂教育中是一個新興學科，相對于鋼琴、小提琴等有歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè)來說，還非常稚嫩，電子管風琴的科學化教學仍在摸索和探討中。如何將這門專業(yè)推到更高的藝術(shù)階段，作為一名電子管風琴專業(yè)教師，需要我們思考和總結(jié)的還有很多，讓我們一起攜手為電子管風琴專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展盡一份力量。

參考文獻：

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