在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，只有這樣，小學(xué)生才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體是當(dāng)前所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探索研究的主要問題。

營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最大關(guān)鍵。因此教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行授課，既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于大于號和小于號的認(rèn)識，可以使用比喻以及兒歌的方式進(jìn)行，將其比喻成箭頭，開口對大數(shù)，小數(shù)對尖頭。使小學(xué)生在朗朗上口的兒歌當(dāng)中，能夠輕松愉快地記住大于號、小于號的特點(diǎn)與作用。

綜上，幽默又有趣的教學(xué)，既能使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也對數(shù)學(xué)教師提出了新的要求：熱情飽滿，表情輕松，眼神親切，使用親切的態(tài)度，授課過程簡潔明了，這樣能夠極大地吸引小學(xué)生對課堂授課的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

和諧的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

過去的教學(xué)都是學(xué)生主動找教師溝通，以表明教師的地位，現(xiàn)在的教學(xué)徹底將這種觀念扭轉(zhuǎn)，其認(rèn)為教育教學(xué)的施行目的就是對人的潛力進(jìn)行激發(fā)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，將小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師從旁進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，通過培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維，使其成為教學(xué)活動的主體。我國教育家陶行知先生曾經(jīng)指出：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！彼裕鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要對小學(xué)生的情緒變動以及愛好與興趣有明確的了解，及時關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，同時還要給予小學(xué)生一定的尊重，這樣小學(xué)生不僅會認(rèn)為教師親切可敬，還會將教師當(dāng)作自己的朋友。這也就要求教師在與小學(xué)生交流溝通的時候，必須選擇正確的方式方法，這樣才能建立一種真正的和諧的師生關(guān)系，并達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的目的。

培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力

在快樂的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童也是有個性的，他們的需求與興趣支配著他們的活動，每種活動都是受其興趣影響的，因此，教師在數(shù)學(xué)課上，有意識地將數(shù)學(xué)融入游戲當(dāng)中，以新穎有趣的游戲?qū)⒖菰锓ξ兜奶铠喪浇虒W(xué)取而代之，在吸引學(xué)生注意力的同時，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂也變得生動有趣。例如，在進(jìn)行一年級數(shù)字讀寫的教學(xué)時，可以在課前設(shè)計一些數(shù)字游戲，比如搶凳子，將學(xué)生所學(xué)的知識融入游戲當(dāng)中，5名學(xué)生搶4張凳子，其他同學(xué)在旁邊唱歌，歌聲一停學(xué)生就去搶凳子，通過這個游戲的開展，同學(xué)們對數(shù)的概念有了更直觀的認(rèn)識，既對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又能引發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。類似這樣的游戲還有很多，比如對口令、摘果子等，這些游戲既能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力與觀察力，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性。

讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生，喜歡猜謎和講故事，將這些與教學(xué)相結(jié)合，用猜謎語、講故事的方式對其進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能加強(qiáng)師生之間的互動。比如，在二年級認(rèn)識時間的課程中，首先找一個相關(guān)的謎語讓學(xué)生猜，再根據(jù)教科書上的插圖，編一個有關(guān)小朋友珍惜時間并養(yǎng)成良好生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這能使學(xué)生在聽故事的過程中，既能與教師進(jìn)行互動，還在不知不覺間就認(rèn)識了鐘表及其小時、分、秒的概念。不僅如此，這樣授課還能對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間方面的思想教育，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有四年級加法交換律的教學(xué)，可以利用老人給猴子分桃子的故事，既能激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，快速掌握“加法交換律”的定義，還能提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

把學(xué)生作為課堂教學(xué)主體

在蘇教版的數(shù)學(xué)教材中，很多推導(dǎo)公式以及規(guī)律揭示和概念都隱含著數(shù)學(xué)思想，學(xué)生要掌握這些思想，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。例如，在四年級平行四邊形面積計算的課程中，教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備剪刀和兩個同樣的平行四邊形，在數(shù)學(xué)課上引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行剪裁以及拼接等，并分組進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生自己總結(jié)平行四邊形面積的計算公式，這樣既能讓學(xué)生在自主活動的同時主動地總結(jié)歸納，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，更會感受到成功的喜悅。

結(jié)語

蘇教版的數(shù)學(xué)教材比較符合小學(xué)生對知識的理解規(guī)律，既順應(yīng)了時代的需求，又提升了教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師對每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要認(rèn)真對待，將學(xué)生視為教學(xué)主體，及時了解學(xué)生的不同需求以及興趣，及時調(diào)整教學(xué)授課的內(nèi)容，營造一個輕松且生動的課堂氛圍，這樣既能提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。