古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話生動地解釋了閱讀與寫作之間的關(guān)系。一個人閱讀量的多少是其能否寫好文章的關(guān)鍵，也是衡量這個人寫作能力高低的重要條件之一。在初中語文閱讀寫作教學(xué)中，閱讀是語言的輸入過程，寫作則是語言的輸出過程，語言的輸出是否合乎法度，顯然，與其前期的語言輸入有著密不可分的關(guān)系?？梢?，閱讀與寫作的關(guān)系之密切。

初中語文寫作教學(xué)向來是語文教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，談起寫作，學(xué)生普遍長嘆一口氣：“哎，不會寫，完全不知道怎么寫?！苯處熞矔锌f千：“寫作是語文教學(xué)的難點(diǎn)。”其實(shí)，在語文寫作教學(xué)中，我們只要找到閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，掌握好這兩把“利劍”就能達(dá)到“雙劍合璧，威力大增”的功效。那么，在初中作文教學(xué)中閱讀與寫作的重要性有哪些？怎樣實(shí)現(xiàn)閱讀為寫作更好地服務(wù)呢？個人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

閱讀為寫作提供了素材

元末明初的文學(xué)家陶宗儀，晚年在繁忙的公務(wù)中仍舊利用休息時間寫作，看到什么、聽到什么、想到什么就立即摘取身邊的樹葉記錄下來，回家后儲存在瓦罐里。這樣年復(fù)一年，十年后將所積累的素材加以修改整理，最終寫下了《輟耕錄》?？梢姡夭氖菍懞米魑牡年P(guān)鍵因素。在初中語文寫作中，學(xué)生之所以不知道作文怎么寫，其中很大一部分原因在于學(xué)生沒有素材可寫。閱讀作為收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要手段，教師圍繞教材，為學(xué)生選擇一部分讀本，讓學(xué)生閱讀揣摩、消化、領(lǐng)悟，最終形成自己的內(nèi)在語言，這樣他人文章中的養(yǎng)料才能內(nèi)化成為學(xué)生的寫作素材，只有掌握大量的素材，學(xué)生在寫作時才能信手拈來、下筆如有神。可以這么說，語文閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作素材往往來源于閱讀中或直接或間接的感受。因此，在語文閱讀中累積語言素材是實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的意義。

在閱讀中累積素材，首先，需要教師為學(xué)生選擇合適的閱讀材料。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺地對材料進(jìn)行多角度、多層次的研究、欣賞，內(nèi)化，讓學(xué)生得到知識的滋潤、藝術(shù)的熏陶。其次，在課外延伸閱讀中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師要注意把握現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視覺獨(dú)特、富有新鮮知識的閱讀材料。另外，還可以鼓勵學(xué)生自己選擇閱讀材料，學(xué)生自己選擇的閱讀材料才是學(xué)生感興趣的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的閱讀興趣，將閱讀材料中的語言轉(zhuǎn)化成為自己的語言，在寫作時讓學(xué)生“有水可倒”。

例如，在九年級語文《沁園春 雪》這篇文章中，我們可以要求學(xué)生多加閱讀，并且背誦?！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！边@句話總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，“千里冰封，萬里雪飄”這句話也寫出了視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。又如《星星變奏曲》這首詩中寫到的“誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖?！卑岩雇淼陌矊帯⑵届o、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。上述例子中，學(xué)生通過閱讀掌握了描寫雪的風(fēng)光以及描述星空的語句，這些都可以成為以后寫作中的素材。

在閱讀中能夠提升寫作情感

2017屆文科狀元吳錚說：“在整個學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)語文最大的感受就是閱讀。父母給的零花錢有一多半都用來購買語文閱讀材料。語文就是厚積薄發(fā)，我現(xiàn)在很慶幸堅持了自己的寫作道路。除了廣泛閱讀的深厚積累，還要?dú)w功于自己堅持了一種在應(yīng)試中稍有風(fēng)險的寫作風(fēng)格。在閱讀中感受作者的情感，累積情感，帶有自己的觀點(diǎn)，并將自己的真情實(shí)感運(yùn)用到寫作上，帶著真實(shí)感情去寫，自然能夠一氣呵成?！?/p>

在這里，閱讀的時候需要帶有感情地去讀課外讀本。每一位學(xué)生都擁有一個色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界，因此語文閱讀對學(xué)生的心靈影響是極其深遠(yuǎn)的，讀本本身就蘊(yùn)含著一定的理念和情感，對學(xué)生的情感和態(tài)度會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，在語文閱讀教學(xué)中教師要善于抓住情感教育這一要素，激發(fā)學(xué)生的情感細(xì)胞，只有讓學(xué)生在情感中體會，他們才能正確理解文章的思想感情和寫作手法，與作者產(chǎn)生感情上的強(qiáng)烈共鳴，只有這樣的閱讀才能真正到位，才能讓學(xué)生的感悟更加透徹，才能讓自己的情感得到升華從而運(yùn)用到語文寫作中，才能更加細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情。因此才說，語文閱讀于寫作情感起到了重要意義。

閱讀可以提高學(xué)生的模仿能力、想象能力

首先，通過閱讀可以讓學(xué)生對好的文章進(jìn)行模仿，茅盾說過：“模仿是創(chuàng)作的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最低形式?！蹦７?，顧名思義并不是照抄，模仿其中的用語、模仿文章的格式、模仿作者的表達(dá)方式等，結(jié)合閱讀的文章精華進(jìn)行模仿寫作可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，促使學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)并提升自己，通過模仿汲取文中的營養(yǎng)成分，最終以模仿達(dá)到超越模仿，最終形成具有自身特性的寫作風(fēng)格。模仿是學(xué)生創(chuàng)作文章的基礎(chǔ)，創(chuàng)作是讓學(xué)生模仿的目的。教師讓學(xué)生模仿時，要帶有目的去模仿，幫助學(xué)生深度解剖范文，感悟作者的情感、理解作者的人生體驗、學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)生活的方式，讓學(xué)生觀察、認(rèn)識寫作的本質(zhì)，掌握寫作規(guī)律，在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出具有真意的文章。例如在《秋天的懷念》這篇課文中，作者寫母親對自己的關(guān)愛時，并沒有直接描述母親是如何照顧癱瘓兒子的，而是通過一句話來表達(dá)的：“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！眱H僅是這樣一句話，我們就可以看到，一個母親的全部心思都放在了兒子的身上，其他的事情都無暇顧及。這種側(cè)面烘托的效果比直接描述更能打動人心，學(xué)生在寫作中對人物描述時就可以借用這種手法，在自己理解的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用，提高自己的模仿能力，進(jìn)而將淺顯的模仿內(nèi)化成為自己的信息，在以后的寫作中靈活運(yùn)用。

其次，通過閱讀范文，可以讓學(xué)生從原文的閱讀中跳出來，展開想象的翅膀，發(fā)散思維，在寫作的空間遨游。例如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時，通過第一段中可以得出濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天是響晴的。第三段作者寫到“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”對于這一段，我們可以先讓學(xué)生讀完，然后閉上眼睛想象一下，作者腦海中濟(jì)南的冬天是一幅怎樣美麗的畫面；其次，再讓學(xué)生回憶一下，我們生活的地方，冬天又是一幅怎樣的場景？我們可以讓學(xué)生再想象一下我們的家鄉(xiāng)之外的地方，冬天是什么樣子的？那么其他地方呢，有沒有冬天，冬天是什么樣的？甚至可以讓學(xué)生自行想象，其他季節(jié)的景象。這樣能夠讓學(xué)生源于文章，跳出文章進(jìn)行想象，進(jìn)而擴(kuò)大想象的范圍，充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。當(dāng)然，想象的起點(diǎn)是生活，想象的終點(diǎn)要高于生活，我們要幫助學(xué)生插上想象的翅膀，仔細(xì)品味生活，感受生活，高出生活，跳出生活，將自己的一切感受以文字為載體記載下來，最終回歸生活。

結(jié)語

實(shí)踐證明，從整體的角度出發(fā)，將閱讀和寫作看為一個有機(jī)整體來對待，將二者緊密聯(lián)系起來，先讀后寫、以讀供寫，讀寫結(jié)合、相互促進(jìn)，從而能較好地發(fā)揮整體優(yōu)化的作用?？傊?，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，反之，寫作又促進(jìn)了閱讀質(zhì)量的提高。在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該充分關(guān)注閱讀的基礎(chǔ)作用，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和詞匯量，最終提高作文的教學(xué)質(zhì)量。