社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種特殊的教學(xué)活動(dòng)，在場地、人物、活動(dòng)內(nèi)容方面的選擇和傳統(tǒng)的幼兒園活動(dòng)有很大的差別。“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸。幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增長見識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)，是幼兒園內(nèi)活動(dòng)的有效補(bǔ)充。

緒論

“大自然、大社會(huì)都是活教材”“大自然、大社會(huì)都是兒童自己的世界，是兒童生活的環(huán)境”， 陳鶴琴先生一語道破了自然和社會(huì)在兒童發(fā)展中的重要作用。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高層公寓兵營式房子的住宅，加上獨(dú)生子女的本身特殊情況，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)的空間卻越來越少。越來越多的孩子沉浸在被電子產(chǎn)品包圍的世界里，造成了孩子戶外活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)越來越少。在幼兒園組織相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地增加孩子們外出活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，增長孩子的知識(shí)，拓寬孩子的視野。

核心概念界定

本文中的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是指帶幼兒走出幼兒園，組織幼兒參加有目的、有組織、有計(jì)劃的、深入實(shí)際、深入社會(huì)，了解社會(huì)和自然中一些現(xiàn)象的活動(dòng)。

策略初探

因“地”制宜

在幼兒園開展戶外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，必須遵循“因地制宜”這一原則。要根據(jù)幼兒園所處的具體環(huán)境，挖掘有效的資源。在農(nóng)村的幼兒園可以根據(jù)自己的情況，組織幼兒進(jìn)行一些富含鄉(xiāng)土氣息的活動(dòng)，例如秋后的收割活動(dòng)，觀察秋天果實(shí)的成熟；也可以進(jìn)行春天的播種活動(dòng)，或者在植物生長過程中進(jìn)行一些具體的觀察和體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒感受自然的神奇，感受勞動(dòng)的快樂，感受幸福生活的來之不易。

因“齡”制宜

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)于幼兒不同的年齡特點(diǎn)，教師要制定不同的活動(dòng)目標(biāo)，要重視孩子的年齡差異，允許孩子思考與探索。在幼兒園組織戶外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是要根據(jù)孩子的不同年齡特點(diǎn)而制定不同的活動(dòng)目標(biāo)。例如在主題教學(xué)“家”中，可要求小班的幼兒走進(jìn)所在的生活小區(qū)，了解小區(qū)配套設(shè)施，了解小區(qū)居民生活現(xiàn)狀等。而中班和大班的幼兒就可以選擇例如地方博物館、地方規(guī)劃館、地方公共配套設(shè)施服務(wù)中心等，讓幼兒對(duì)自己所在的城市有一個(gè)初步的了解，幫助幼兒從“小家”過渡到“大家”的概念。

因“季”制宜

季節(jié)，是幼兒園活動(dòng)的重要資源。不同的季節(jié)，組織的活動(dòng)也不同。例如春天就可以組織幼兒進(jìn)行一些遠(yuǎn)足、踏青的戶外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)公園、走進(jìn)名勝等；夏天可以組織一些和玩水有關(guān)的戶外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如去海洋館、走近海邊、走進(jìn)污水處理基地等；秋天可以組織和豐收有關(guān)的活動(dòng)，根據(jù)幼兒園所在地區(qū)的不同，采摘豐收的內(nèi)容不同，例如江南的幼兒園可以組織采摘橘子、收割水稻等活動(dòng)；冬天相對(duì)比較冷，不適宜長時(shí)間在戶外活動(dòng)，因此建議組織一些室內(nèi)參觀的、慰民的活動(dòng)。

因“人”制宜

幼兒園組織的戶外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加的人員比較靈活，可以是教師，也可以是家長志愿者，也可以是社會(huì)工作人員。因此活動(dòng)也可以根據(jù)具體參加的人不同而有所不同。如在一些家園親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)因?yàn)榭梢缘玫郊议L的有效輔助，所以可以稍微增加難度。例如組織孩子“發(fā)現(xiàn)秋天”活動(dòng)，邀請家長和孩子共同來到公園尋找秋天的蹤跡，由于有了家長的介入，活動(dòng)完全可以由家長自由帶著孩子去公園植物園內(nèi)尋找落葉、觀察樹干、草坪等，活動(dòng)的范圍很廣，可以進(jìn)行的項(xiàng)目也很多。而對(duì)于組織活動(dòng)的人選，如果組織活動(dòng)的是社會(huì)工作人員，那么相對(duì)的講解、活動(dòng)的參與度也會(huì)更加專業(yè)。例如在參觀博物館活動(dòng)中，博物館的講解員可以對(duì)展品進(jìn)行相應(yīng)的拓展講解，這一點(diǎn)彌補(bǔ)了教師在講解時(shí)的局限性。

同時(shí)在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須“以幼兒為本”，《幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)則》對(duì)于這一點(diǎn)也是非常重視的。作為教師，要關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，充分發(fā)揮自己的教育智慧，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更具有生機(jī)。

“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是幼兒鞏固、吸收新知識(shí)的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)展示了一個(gè)無限大的課堂和無限多的可能性。幼兒從戶外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了體質(zhì)、鍛煉了能力、拓寬了視野。發(fā)展豐厚的社會(huì)資源、制定合理的方案、堅(jiān)定實(shí)施更有益于幼兒身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大勢所趨。