作家龍應(yīng)臺在《孩子，你慢慢來》中有這樣一段話：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來?！倍潭痰膸拙湓挸錆M了教育的智慧。教育是慢的藝術(shù)，面對孩子，我們需要從容地等待，在孩子身旁陪伴他靜靜地成長。對于孩子的成長來說，這是一項緩慢的過程，孩子的世界有著成人不能理解的模樣，而要想很好地觀看這個世界里的風(fēng)景，“慢”是最為重要的。

由于老父重病，寒假我?guī)е鴥蓚€孩子一起趕回西安的老家。列車行出不久，一對母女的對話引起了我的注意。媽媽在教孩子學(xué)英語，這本是再平常不過的事，我也同車上其余乘客一樣投入到了手機視頻與游戲的交替活動之中。也許是職業(yè)病作怪，也許是那位母親越來越高的嗓門讓我無心游戲，我竟對母女倆的對話聽得越來越專注。女孩兒在讀英文故事，邊讀邊翻譯給媽媽聽，媽媽則時不時地糾正某個單詞的讀音。盡管如此，從女孩子不間斷的閱讀聲中足可見女孩的詞匯量已是相當(dāng)驚人。也難怪，連旅行途中這點時間都要利用上，孩子表現(xiàn)得這么出色也是應(yīng)該的吧。我心里想，估計這個孩子應(yīng)該跟我大女兒的年齡差不多吧，正好借此來教育一下返回家鄉(xiāng)卻一本作業(yè)都沒帶的她。于是我順勢轉(zhuǎn)頭循聲望去，坐在過道外側(cè)身材瘦小的媽媽很符合我心目中對這位嚴厲母親的畫像，但是那小姑娘明明還是個小學(xué)生，而且應(yīng)該還不到三年級。很快母女倆的對話就向我證明了這一點。我看看手表，出行已近兩個小時，小女孩的讀音錯誤出現(xiàn)得越來越多，媽媽的糾錯聲音越來越大，態(tài)度也明顯越來越不耐煩，直到媽媽開始提及期末考試中比小女孩英語高出3分的同學(xué)名字，自此英語對話被媽媽的批評和牢騷打斷。緊跟著的是我每天都要跟學(xué)生做的，再熟悉不過的思想教育工作。小女孩兒換了個坐姿，眉眼明顯放松了很多，從那狀態(tài)看起來今天似乎不用再讀了。媽媽陸續(xù)又提到幾個小朋友的名字，幫女兒分析應(yīng)該如何超越前面提到的每一位。不知何時我睡著了，車廂里的安靜反而讓我意外地清醒過來，豎起耳朵，卻沒再聽到英文對話聲。小朋友終于可以休息了，我都替她覺得累。但我還是經(jīng)不住好奇，回身探個究竟。哎，小朋友在做練習(xí)冊了。估計這段旅途一定讓她不想再遠行了吧?？粗慌越蚪蛴形犊葱≌f的大女兒，我輕輕地問了聲，吃個蘋果嗎？

作為一線教育的教師，我清楚地知道“十年樹木，百年樹人”的背后所包含的教育理念，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，遵循人才成長的規(guī)律，遵循教育本身的規(guī)律，而慢教育則是恰到好處地強調(diào)了這種教育理念和教育實踐。正如盧梭所強調(diào)的，教育必須依照兒童內(nèi)在自然的發(fā)展秩序，以兒童的內(nèi)在自然為依據(jù)使兒童得到發(fā)展。

隨著社會的發(fā)展，就業(yè)、生存壓力的不斷加大，教育的步伐也在不斷地突飛猛進，為了不讓學(xué)生落后，教師不肯“慢”導(dǎo)致的結(jié)果就是教育教學(xué)的內(nèi)容不停地加大容量，加快節(jié)奏；為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們不愿“慢”，于是從小就讓孩子承擔(dān)起各種興趣班、補習(xí)班的壓力，生怕自己的孩子比別人慢一步，這種現(xiàn)象從幼兒園就開始形成了一股風(fēng)潮，經(jīng)常有家長早早地就來到幼兒園將孩子接走，去上一些舞蹈班、美術(shù)班、少兒英語班等等各種興趣班，而很多時候，家長自以為煞費苦心地為孩子考慮，卻不曾真正地問過孩子到底喜歡什么？看到別人家的孩子都在上興趣班，那些什么興趣班都沒有學(xué)的孩子的家長們也按捺不住了，紛紛來咨詢教師：“我想讓我們家的寶寶上興趣班，學(xué)什么合適呢？”孩子們之間也會交流，有的孩子很自豪地說我在舞蹈班學(xué)會了什么什么舞蹈；有的孩子則會愁眉苦臉地跟教師說：“我今天不想畫畫了?！焙⒆觽兊拇_多才多藝，但卻并不喜愛自己的特長。

大家總會認為“快”比“慢”好，從而無視孩子的成長規(guī)律。然而，孩子有自己的成長規(guī)律，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中很具體地列舉了各個年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標，例如3～4歲的幼兒能雙腳靈活交替上下樓梯，而4～5歲的幼兒則能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬，5～6歲的孩子能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。如果我們讓孩子從三歲開始學(xué)輪滑，其實孩子的骨骼并沒有發(fā)育好，輪滑會傷害到身體。太早學(xué)芭蕾也是一樣，對孩子的骨膜等等都是挑戰(zhàn)。就好比過早地讓孩子學(xué)習(xí)繪畫的技巧，即使你告訴了他，大海應(yīng)該是藍的，太陽應(yīng)該是圓的，無形中遏制了孩子的想象力，更是一種時間上的浪費。

因此，我們呼吁慢教育，讓孩子慢下來，在蹣跚中享受童年；讓教師慢下來，在耐心中等待成長；讓家長慢下來，在期盼中收獲幸福。

“慢教育”是順應(yīng)“生命教育”“幸福教育”的教育理念，關(guān)注心靈與心靈的觸碰，在看似閑適散漫的步調(diào)下，浸潤生命、豐富心靈。

“孩子你慢慢來，慢慢來?！痹高@短短的一句話成為我們教師心中永恒的主旋律。