高職數(shù)學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力具有顯著作用。由于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，要求教師針對(duì)目前存在的教學(xué)困境，采取行之有效的方法策略，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的雙重效果。高職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績存在不同程度的差異，為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的重要作用，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。新課標(biāo)要求教師不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，因此高職學(xué)校也要跟隨教學(xué)改革對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。

掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)情況，制定適宜的教學(xué)方案

近些年來各大高職院校為了搶奪生源，逐步放低學(xué)生的入學(xué)門檻，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科總體呈現(xiàn)學(xué)生分?jǐn)?shù)低、基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為積極性不高、沒有形成良好的習(xí)慣和缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生能力水平存在不同程度的差異，很多教師不知道采取哪些措施來提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要熟練掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，以入學(xué)成績作為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試和分析，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)類型，制定適宜身心發(fā)展的教學(xué)方案，幫助他們確立學(xué)習(xí)的期望值，同時(shí)要及時(shí)跟進(jìn)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要適當(dāng)放緩講解速度，加強(qiáng)被弱化環(huán)節(jié)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)力度；針對(duì)個(gè)別學(xué)困生要適度給予輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要簡化理論深度，將煩瑣的理論和推論適當(dāng)刪減，借助多媒體信息、幾何圖形以及數(shù)量關(guān)系等手段，使學(xué)生能夠?qū)φ鹿?jié)框架有清晰的認(rèn)知。例如：教師在講解《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要先給學(xué)生補(bǔ)充函數(shù)的概念定義，由淺入深地使學(xué)生領(lǐng)會(huì)導(dǎo)數(shù)相關(guān)知識(shí)，便于其快速理解和記憶章節(jié)內(nèi)容。

創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)自主探究的能力

高職數(shù)學(xué)內(nèi)容多是對(duì)本科教材的壓縮改編，過于重視定理公式的運(yùn)算技巧，應(yīng)用僅限幾何、物理和經(jīng)濟(jì)分析方面，使學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時(shí)茫然失措。因此在高職教學(xué)中，教師的責(zé)任重大，為了加強(qiáng)教材的實(shí)用性和適用性，教師要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和策略。除了運(yùn)用常規(guī)講解方法外，還要合理采用探究教學(xué)法、問題式教學(xué)法等方法，在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上融合現(xiàn)代教育手段，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入專業(yè)知識(shí)技能，幫助學(xué)生克服認(rèn)知方面的層層阻礙。例如：對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)精講典型案例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索研究；對(duì)于理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師不要急于將正確答案直接告知，要適當(dāng)給予學(xué)生點(diǎn)撥和指導(dǎo)，通過教師的啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生透徹理解知識(shí)點(diǎn)，在自主學(xué)習(xí)中不斷感悟和思索，最大限度地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。此外，在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)手段很有必要，不僅節(jié)省了數(shù)學(xué)教師的時(shí)間精力，還在無形之中拓寬了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生的思維與興趣

多數(shù)高職學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)生澀抽象，選用教材的理論性知識(shí)過強(qiáng)，盡管教材中的各類例題容易解答，但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)練習(xí)題選自專業(yè)教材，并沒有和實(shí)際生活問題有效銜接，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性作用，不如多學(xué)些有助于就業(yè)的專業(yè)技能，長此以往就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法順利開展。因此，在數(shù)學(xué)課堂中教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)工作，適當(dāng)選取貼近生活實(shí)際的案例，避免學(xué)生對(duì)難懂生澀的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理，讓他們的思維長期保持活躍，真正為數(shù)學(xué)課堂提供專業(yè)化服務(wù)。例如：在講解《直線與圓的位置關(guān)系》課程內(nèi)容時(shí)，教師巧借海上日出和日落的視頻導(dǎo)入課程，通過對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和實(shí)踐能力進(jìn)行分組，讓他們討論直線與圓的位置關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

建立綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制，重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程

現(xiàn)階段高職院校仍舊采用筆試評(píng)價(jià)體系，考試題型基本上和課本例題性質(zhì)差別不大，知識(shí)點(diǎn)往往缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)用性，尤其是缺少考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目，使學(xué)生不了解開設(shè)數(shù)學(xué)課堂的重要意義。此外，雖然新課標(biāo)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，然而部分教師多以分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是改善教學(xué)工作，最大限度地優(yōu)化學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。如果僅用期末成績來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，顯然多數(shù)學(xué)生的成績達(dá)不到預(yù)期，只會(huì)加劇學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的厭學(xué)棄學(xué)心理，使教學(xué)工作陷入困境之中。為了改變傳統(tǒng)形式上的評(píng)價(jià)體系，教師可以從學(xué)生的行為習(xí)慣、實(shí)踐能力和課堂表現(xiàn)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方面融入新內(nèi)容，將學(xué)生成績與前兩次做出強(qiáng)烈對(duì)比，詳細(xì)分析成績提高或下降的原因，從而使班級(jí)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平均得到提升。

結(jié)語

數(shù)學(xué)課程是高職學(xué)習(xí)階段中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，因此教師要重視數(shù)學(xué)課程的教學(xué)情況?；诂F(xiàn)階段高職教育的特點(diǎn)，只要積極探索適合學(xué)生的教學(xué)策略和手段，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，才能為社會(huì)發(fā)展注入新鮮的活力。