目前，在各地普遍存在幼兒入園難的問題，國家“二孩”政策的落地實(shí)施，使幼兒入園難的問題日益嚴(yán)重。為了解決這個(gè)難題，國家鼓勵(lì)大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，這就需要大量的幼兒教師從事學(xué)前教育工作，這對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)良機(jī)。

但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多“準(zhǔn)幼兒教師”卻不熱愛教師職業(yè)。一方面缺人，另一方面招進(jìn)來的教師卻又“留不住”，如何解決？本文從中職學(xué)生抽樣調(diào)查出發(fā)，對(duì)學(xué)生不愛從事學(xué)前教育原因進(jìn)行了分析，并就如何加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀，提出了四點(diǎn)措施。

學(xué)生不愿從事學(xué)前教育事業(yè)的原因

誤入“幼”途，缺乏從事學(xué)前教育工作的信心

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生入學(xué)前對(duì)學(xué)前教育專業(yè)并不了解，更談不上喜歡，只是聽從父母的安排而選擇這個(gè)專業(yè)，這就導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣；還有部分學(xué)生因?yàn)橹锌汲煽儾焕硐?，無法選擇普高而只能選擇中職學(xué)校來學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)與普高學(xué)生有較大差距，于是存在自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。這些心理導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、得過且過、效率低下，缺乏勤奮刻苦的精神來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，以致對(duì)自己畢業(yè)后從事學(xué)前教育工作缺乏信心。

“關(guān)卡”眾多，動(dòng)搖從事學(xué)前教育工作的決心

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生覺得自己很有耐心，喜歡小孩子，適合從事學(xué)前教育工作，也愿意從事學(xué)前教育工作。但是要成為一名幼兒教師，除了在學(xué)校通過考試取得幼兒教師資格證外，畢業(yè)后還要通過幼兒園教師編制考試，而編制名額很有限，要通過考試取得編制有很大難度。他們說，“幼兒教師，愛你不容易”，壓力動(dòng)搖了他們畢業(yè)后從事學(xué)前教育工作的決心。

“長路”漫漫，缺乏從事學(xué)前教育工作的安心

還有部分學(xué)生是獨(dú)生子女，從小生活條件優(yōu)越，缺乏艱苦的鍛煉，意志薄弱，怕吃苦、怕困難，做事急于求成，對(duì)社會(huì)回報(bào)期望值偏高。他們覺得整天面對(duì)幾十個(gè)孩子，生活會(huì)很枯燥，很辛苦，而且大多得從鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園做起，工資又不高，他們不安于這樣的生活。

基于以上原因，導(dǎo)致學(xué)生雖然知道未來就業(yè)形勢(shì)良好，但依然很茫然、很焦慮，沒有清晰XdVwkTV47ogYkj484/FP4Q==的職業(yè)方向，沒有明確的奮斗目標(biāo)，迫切需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，時(shí)刻把握自己的方向。

增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的應(yīng)對(duì)措施

曉之以理，幫助學(xué)生了解就業(yè)前景，增強(qiáng)學(xué)生從教的信心

教師可以結(jié)合本地兒童入園難的情況，開展探討幼師的就業(yè)前景為主題的班會(huì)課；可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)國家有關(guān)學(xué)前教育工作的政策、法規(guī)，如《國家十三五規(guī)劃綱要》指出：鼓勵(lì)普惠性幼兒園發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村普惠性學(xué)前教育，實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)前三年入園率提高到85%。通過學(xué)習(xí)、討論，使學(xué)生明確國家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的重視，了解學(xué)前教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)之間存在著較大的差距，要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái)。

教師還可以搜集全國各地尤其是大中城市等一些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育工作的發(fā)展?fàn)顩r的信息，使學(xué)生知道畢業(yè)后可以拓寬就業(yè)范圍，不僅可以到幼兒園做教師，還可以到各種兒童教育與康復(fù)機(jī)構(gòu)、教育行政管理部門、廣播、電視、圖書出版部門等從事學(xué)前教育科研、康復(fù)、宣傳、培訓(xùn)、管理等工作。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐，能夠積累豐富的理論知識(shí)和掌握操作技能，有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力后還可以自主創(chuàng)業(yè)，開辦親子園、早教幼兒園或其他早教幼教機(jī)構(gòu)。

動(dòng)之以情，不斷激發(fā)培養(yǎng)職業(yè)興趣，強(qiáng)化從教的決心

職業(yè)興趣是作為教師的角色所必須具有的對(duì)這一行業(yè)最低層面的熱愛，它是教育活動(dòng)的內(nèi)在要求，只有具有這種熱愛才有可能扮演好一個(gè)教師的角色，進(jìn)而生發(fā)出對(duì)這一行業(yè)的熱烈情感，從而努力地在教學(xué)中不斷進(jìn)取，使自己在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

教師可以講述在自己的從教生涯中最受感動(dòng)和心靈震撼的故事，也可以邀請(qǐng)幼兒園的優(yōu)秀教師，尤其是那些也是畢業(yè)于我們這個(gè)學(xué)校的幼兒園教師走進(jìn)學(xué)生課堂，分享自己在學(xué)前教育崗位上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還可以帶著學(xué)生去幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，親身感受與孩子在一起的樂趣。通過這些真實(shí)的故事、感受和親身體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒教師是個(gè)很神圣的職業(yè)，每天面對(duì)天真可愛的小朋友，和他們一起游戲、一起學(xué)習(xí)、一起生活，每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的樂趣。只要善于發(fā)現(xiàn)，善于學(xué)習(xí)，善于體驗(yàn)，一定會(huì)激發(fā)出對(duì)這一職業(yè)持久的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)這份職業(yè)保持著濃厚的興趣時(shí)，就能在學(xué)前教育崗位上孜孜不倦地耕耘。

持之以恒，多管齊下，提高職業(yè)技能，增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育職業(yè)的熱情

幼兒教師不僅要具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)技能功底，包括彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、講故事、編兒歌和簡單的舞曲、制作手工等方面的實(shí)際操作能力。只有這樣，才能做好幼兒教師這份工作，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

要提高學(xué)生的專業(yè)技能，必須多管齊下。注重教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，采用小班化教學(xué)，一對(duì)一的指導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性。學(xué)生分組訓(xùn)練，互相督促，取長補(bǔ)短；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)能力的提高，如學(xué)校的書法、繪畫、朗誦、鋼琴、聲樂、舞蹈、健美操、剪紙等社團(tuán)活動(dòng)。還可以開展各項(xiàng)技能比賽，既有人人參加的合唱、朗誦、幼兒歌曲表演等集體比賽，又有課本劇表演、環(huán)保服裝設(shè)計(jì)和走秀、元旦文藝匯演等多人合作比賽，還有講故事、唱歌、鋼琴、書法、繪畫等個(gè)人比賽。通過活動(dòng)和比賽，能大大提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和能力；組織學(xué)生參加幼兒園教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步提高專業(yè)技能水平，培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力；注重考核、評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校不僅要組織學(xué)生參加專業(yè)理論知識(shí)的書面考試，還可以邀請(qǐng)學(xué)前教育專家當(dāng)評(píng)委，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能水平進(jìn)行考核。通過考核、評(píng)價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，有利于學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。學(xué)生只有學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，才能在激烈的職場(chǎng)競爭中有立足之地，才能勝任學(xué)前教育工作。

導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀

在日常課堂教學(xué)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，使他們明確，一個(gè)合格的教師必須具備正確的教師職業(yè)價(jià)值觀，要有強(qiáng)烈的社會(huì)使命感和責(zé)任感，有執(zhí)著的信念，對(duì)事業(yè)不懈的追求，不斷進(jìn)取，終身學(xué)習(xí)。作為一名幼兒教師，更要有愛心和童心，這是教師通往每個(gè)孩子心靈世界的橋梁。走進(jìn)孩子的心靈世界，會(huì)帶給你許多的感動(dòng)，得到許多的樂趣，不知不覺中就激發(fā)了教與學(xué)雙方的熱情。有了這份熱情，教師就會(huì)無怨無悔地投身于教育教學(xué)工作之中，這種熱情和無悔必將成為教師職業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

結(jié)語

人的心靈是相通的。高中時(shí)代正是一個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，只要我們從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，讓學(xué)生真正理解教師是“愛之，并為之計(jì)長遠(yuǎn)”的神圣職業(yè)，那么他們對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)就能建立正確的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐告訴我們，許多優(yōu)秀教師的“言傳身教”深深地感染和打動(dòng)了很多不熱愛教育的學(xué)生，許多原本不熱愛教育的學(xué)生愛上教師這個(gè)職業(yè)，甚至很多學(xué)生后來成了優(yōu)秀的教師。