所謂微課教學(xué)具體是指在教學(xué)過程中，以幾分鐘到十幾分鐘不等的短視頻為核心，通過配套的課件、習(xí)題、講解、總結(jié)等完成教學(xué)活動。而初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，不僅是因為英語在初中升學(xué)考試中占有重要比重，而且初中階段的英語學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有長遠(yuǎn)影響。所以，在初中英語教學(xué)活動中，利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義?；诖?，筆者將從教學(xué)實際出發(fā)，就微課教學(xué)在單詞、聽力、語法等英語不同方面的教學(xué)活動中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能為充分發(fā)揮微課作用、提高學(xué)生英語水平提供幫助。

微課在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

單詞是英語的基礎(chǔ)，要想提高自身英語水平首先要提高自身單詞量。沒有一個良好的單詞儲備，那么聽力、寫作、口語等等一切都是空談。所以要想利用微課提高學(xué)生的英語水平，就要利用微課提高學(xué)生的單詞儲備。也就是說，在單詞教學(xué)中，教師要注意把握微課運用的整體性，利用微課視頻短短的幾分鐘時間充分激發(fā)學(xué)生的單詞求知欲望，從而在微課結(jié)束后依然能夠保持比較積極主動的狀態(tài)去學(xué)習(xí)、背誦、記憶相關(guān)單詞。

例如：在學(xué)習(xí)《what does he look like》這一單元的單詞時，筆者利用動畫的形式讓一個小孩一直吃東西，在吃東西的同時身高、體重、發(fā)型、外表都在變化，然后將小孩身材變化涉及的單詞分類展示，如：按照發(fā)型short hair、curly hair、long hair；按照身材thin、heavy、be of medium build等。最后讓學(xué)生比照自己和身邊的人說出各種身體特征，這樣學(xué)生就會在動畫視頻的激發(fā)下，加深對單詞含義的印象和理解，提高學(xué)生的背誦效率，最終提升學(xué)生的單詞儲備。

微課在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力能力是學(xué)生英語能力的重要體現(xiàn)，但是由于聽力的特殊性，教師很少會去針對聽力進(jìn)行教學(xué)，一般都是在課前課后的時間，簡單總結(jié)一些聽力考試過程中需要注意的事項和規(guī)律。由此，造成了聽力教學(xué)缺失。然而隨著微課的普及發(fā)展，利用微課的形式加強(qiáng)聽力教學(xué)，可以提高學(xué)生聽力水平，最終提高學(xué)生英語交流能力。因此，在聽力教學(xué)中，教師可以將一些比較復(fù)雜的聽力難點和重點利用微課的形式進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生在課下反復(fù)觀看，一方面能讓抽象的聽力內(nèi)容具象化，另一方面能夠節(jié)約寶貴的英語課堂時間，提高教學(xué)效率。此外，教師還要充分利用微信、QQ等即時通信工具，讓學(xué)生在觀看微課視頻后定期反饋，不僅可以檢查學(xué)生的觀看情況，還能發(fā)現(xiàn)微課設(shè)計的不足，在下次設(shè)計制作時加以改進(jìn)。

例如：在學(xué)習(xí)《how was your school trip》這一單元時，筆者結(jié)合課本內(nèi)容，搜集制作了一些與學(xué)校旅行有關(guān)的聽力視頻，并制作了兩部，第一部不帶字幕，第二部帶字幕，在聽完第一部以后，設(shè)置幾道聽力測試題讓學(xué)生測試，測試完以后播放第二部帶字幕的視頻，并讓學(xué)生在全部聽完以后向筆者匯報有關(guān)情況。可見，在聽力教學(xué)中應(yīng)用微課不僅能夠幫助學(xué)生提高自身水平，還能幫學(xué)生鍛煉自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

微課在語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法一直是初中英語教學(xué)的難點BKlErsK1HsheVexrU/FlPKTJeQ0TKpuYfrbGksJQXXI=和重點，一方面是語法規(guī)則過于復(fù)雜，學(xué)生很難完全記??；另一方面是因為在學(xué)習(xí)語法時，教師多采用分析句子結(jié)構(gòu)然后讓學(xué)生記憶語法規(guī)則的形式來學(xué)習(xí)語法。但是，由于初中階段受升學(xué)考試影響，學(xué)生的時間安排一般比較緊張，這就造成了學(xué)生沒有時間去背誦記憶。脫離了黑板內(nèi)容的比照，單純地去記憶語法也比較困難。所以，在這種情況下，教師可以利用微課能夠反復(fù)觀看的特點，提前制作好微課視頻，將語法規(guī)則與現(xiàn)實應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生比照各種例句學(xué)習(xí)語法規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和語法應(yīng)用能力，從而提高英語水平，促進(jìn)英語應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)《where did you go on vacation》這一單元時，學(xué)生需要掌握復(fù)合不定代詞、一般過去時態(tài)的特殊疑問句、一般疑問句及肯定否定回答。于是，筆者將“someone、anyone、something、anything”等單詞的具體應(yīng)用場景和這些句式的具體形式制作成微課視頻，在課上給學(xué)生播放，并讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看。不難發(fā)現(xiàn)，在語法教學(xué)中應(yīng)用微課能夠?qū)⒊橄?、?fù)雜的語法規(guī)則變得具體、清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候能夠有例句參考，掌握起來更加快速簡單。

結(jié)語

綜上所述，要充分發(fā)揮微課在初中英語教學(xué)活動中的作用需要從不同方面出發(fā)，將微課應(yīng)用在英語單詞、聽力、語法學(xué)習(xí)的各個方面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全方位提高。