數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中的主要學(xué)科之一，在現(xiàn)代化教育理念的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要做到與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育方法，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用相應(yīng)教學(xué)方法，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師還需要結(jié)合實(shí)際生活情境展開教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力以及領(lǐng)悟能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的綜合能力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的一部分，教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要運(yùn)用生活情境法展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與程度。通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而推動(dòng)我國小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要性

我國教學(xué)質(zhì)量逐漸提升，相關(guān)教學(xué)人員需要運(yùn)用相應(yīng)教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。合理運(yùn)用多種教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)，需要提高學(xué)生對教師的信任程度，提高學(xué)生在課堂上積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)知識來源于生活，在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活情境法，可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)理論知識與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用知識解決問題的能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及知識的運(yùn)用能力。

教學(xué)中生活情境法的巧妙運(yùn)用

創(chuàng)建生活教學(xué)情境

生活情境法的應(yīng)用需要建立在以生為本的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生的日常生活，利用小學(xué)生日常接觸的事件，巧妙地設(shè)置情景，將生活情景融入課堂教學(xué)中。教師創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境需要在課堂開始之前，以學(xué)生某個(gè)生活片段作為課堂開始，注意該片段不能涉及學(xué)生的隱私，不能侵犯學(xué)生的肖像權(quán)。例如，教師進(jìn)行《觀察物體》的教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備播放學(xué)生在課余時(shí)間吹蒲公英的視頻，以該視頻作為情境教學(xué)模式中的素材。教師在播放視頻之前，需要運(yùn)用夸張的動(dòng)作以及描繪性詞語對生活中常見物體進(jìn)行描述，使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對指定物體進(jìn)行描述，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，進(jìn)而有效展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

生活情境法在教學(xué)應(yīng)用的最主要因素就是實(shí)際生活情景的參與，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與其中，體驗(yàn)生活情境法帶來的樂趣。如在《長方形和正方形》中，書本、黑板、桌面都是與本節(jié)課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，也是學(xué)生每天都會(huì)接觸到的事物，通過觀察測量，學(xué)生能夠清晰地了解到，課桌或書本都是對邊平行且相等的關(guān)系。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對長方形以及正方形的認(rèn)識程度，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出生活中有哪些物體是長方形或正方形。教師根據(jù)學(xué)生的描述對學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，通過興趣教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐中。在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、互相評價(jià)、小組競賽等方法，將生活中常見的情境融入教學(xué)中，提高學(xué)生的關(guān)注度，深入挖掘?qū)W生的潛能，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

讓情境高于生活

數(shù)學(xué)人文將數(shù)學(xué)知識作為主體，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)豐富的人文內(nèi)涵，通過教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素的了解，將數(shù)學(xué)知識生動(dòng)地傳授給學(xué)生，能夠使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)與人文相結(jié)合的教學(xué)中。例如《量一量，比一比》一課中，就小學(xué)生來說，他們都對實(shí)踐活動(dòng)比較感興趣，所以教師不能讓學(xué)生只對教材中的內(nèi)容進(jìn)行觀看，應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行測量。在課前教師可以準(zhǔn)備多個(gè)量尺，然后讓學(xué)生動(dòng)手對物品的長度進(jìn)行測量，在測量前可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組所測量的物品都不同，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其融入教學(xué)活動(dòng)中。除了對物品的測量外，還可以對每個(gè)學(xué)生的身高進(jìn)行測量，然后讓學(xué)生們比一比，哪位同學(xué)高，哪位同學(xué)矮。情境法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要具有目的性及價(jià)值性，需建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)主題的升華，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并鼓勵(lì)學(xué)生思維的拓展及創(chuàng)新能力的提升。在實(shí)際教學(xué)期間，教師還要結(jié)合生活中的知識元素吸引學(xué)生的注意力，并加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師展開相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，進(jìn)而推動(dòng)我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。此外，為了有效地展開教育工作，教師需要與學(xué)生適當(dāng)展開溝通，提高自身對學(xué)生的了解程度，及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的踴躍程度，進(jìn)而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。