隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和前進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，人們經(jīng)濟(jì)生活水平有了較為顯著的提高，對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展也相應(yīng)地提出了新的要求。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生寫作能力給予了較高程度的肯定和重視。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文中，作為整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)也是最為重要的一部分，對(duì)于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其閱讀教學(xué)能力的好壞則對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著決定性的影響。因此，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生寫作能力進(jìn)行了一定的探索。

精度范文，積累寫作方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，不可避免地需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行研讀，而教材中的課文往往又都是著名教育學(xué)家精挑細(xì)選而來(lái)的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，是對(duì)其進(jìn)行閱讀教學(xué)的最佳范文。因此，小學(xué)教師在通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)，要首先對(duì)教材中的課文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握，之后通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行講解并對(duì)其中的寫作方法進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從課文的整體結(jié)構(gòu)去觀察和閱讀，學(xué)習(xí)課文中的布局方法，將課文中較為優(yōu)異的寫作技巧和表達(dá)方式的句子摘選出來(lái)，逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并列出相同寫作技巧和表達(dá)方式的句子讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析，同時(shí)，還要對(duì)課文作者的整體思想和想表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行一定的探索，使學(xué)生可以感悟到不同文章之間對(duì)事物描寫的獨(dú)特之處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，將文章中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。

廣泛閱讀，豐富語(yǔ)言材料

教師在通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，除了要對(duì)教材中的文章進(jìn)行閱讀外，對(duì)于課外的優(yōu)秀文章也要進(jìn)行相應(yīng)的閱讀。寫作能力的高低除了學(xué)生主觀思想的影響之外，語(yǔ)言的積累也是其中較為重要的一部分，如果沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言儲(chǔ)備，學(xué)生的寫作思想雖然可以得到一個(gè)相對(duì)較高的境界，但卻無(wú)法用優(yōu)美的句子將其表現(xiàn)出來(lái)。而且相對(duì)來(lái)說(shuō)小學(xué)生無(wú)法做到通過(guò)簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的句子表達(dá)出較深意境的程度，因此通過(guò)課外閱讀進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言積累就成為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要保障之一。因此，教師要對(duì)學(xué)生下達(dá)針對(duì)性的任務(wù)和要求，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀。在對(duì)閱讀書(shū)籍選擇方面，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，選擇適合學(xué)生和學(xué)生較為感興趣的書(shū)籍，并要求學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍中較為精美的句子進(jìn)行摘抄和記錄，并定期對(duì)其進(jìn)行檢查。同時(shí)，在通過(guò)課外閱讀積累詞匯的同時(shí)，也不能忘記對(duì)課內(nèi)的詞匯進(jìn)行積累。教師要挑選課文中較為優(yōu)秀和精美的詞語(yǔ)、句子、段落，通過(guò)讓學(xué)生背誦，使其能夠做到充分掌握。教師還要進(jìn)行相關(guān)的檢查，不定期地對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行抽查，還要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫，其最終目的是為了讓學(xué)生可以在寫作中靈活運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，使其獲得較高程度的提升。

培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作欲望

除了上述兩種方式以外，教師還可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。著名教育學(xué)家曾言：“興趣是學(xué)生最好的老師，也是提高學(xué)生寫作能力的重要先決條件之一。”學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)熱愛(ài)寫作、嘗試寫作，對(duì)寫作不再只是為了單純地完成教師布置的任務(wù)而寫，而是真正地因?yàn)閷?duì)其具有極高的熱愛(ài)而寫，懷揣著積極的、歡快的心情而寫，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)有豐富的感情和內(nèi)涵。從古至今，較為著名的文章和作品中都包含著作者的情感，所以教師要對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行積極的培養(yǎng)，使學(xué)生的寫作能力可以獲得較高程度的提升。而且，教師在對(duì)學(xué)生寫作興趣能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以通過(guò)變換文體的方法進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行相關(guān)的說(shuō)明文講解時(shí)，因?yàn)槠渫^為枯燥，學(xué)生難以激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而說(shuō)明文是對(duì)一種事物的介紹，所以可以變換方法將學(xué)生代入文章中的事物，以第一人稱視角對(duì)事物進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的寫作能力獲得較大程度的提升。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為我國(guó)整個(gè)教學(xué)階段中最為基礎(chǔ)的部分，對(duì)于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此對(duì)其進(jìn)行一系列的加強(qiáng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域中必不可少的步驟。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力提供了一系列的對(duì)策，以供廣大相關(guān)工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)一定程度的幫助。