初中音樂作為初中階段的重要學(xué)科之一，同時音樂具有的培養(yǎng)學(xué)生信心、啟迪學(xué)生思維、減輕學(xué)生壓力的特點，使得這一課程一直以來都受到眾多教師的關(guān)注。近幾年，為適應(yīng)教育的發(fā)展需求，初中音樂也在積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，以更好地利用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，促進學(xué)生的全面發(fā)展，以下便是對初中音樂課堂教學(xué)所提出的一些創(chuàng)新策略與實踐體驗。

多變的教學(xué)過程設(shè)計

進行教學(xué)過程設(shè)計是課堂教學(xué)得以順利開展的基礎(chǔ)和依托，然而總會有教師忽視教學(xué)過程的重要性，給課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展造成了不利影響。

隨著新課改的深入，初中音樂也急需從傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法中進行創(chuàng)新，以發(fā)揮出音樂調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、培養(yǎng)學(xué)生情操的作用。因此，重視教學(xué)過程設(shè)計必須以教材為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘教材內(nèi)容，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)過程設(shè)計確定教學(xué)目標(biāo)，同時要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生們的興趣愛好、性格特點以及對音樂的接受程度來進行多變的教學(xué)過程設(shè)計，如此才能更好地提升初中音樂的教學(xué)效率，切實地促進初中生音樂水平的提高。

例如：在欣賞“敢問路在何方”這首音樂時，其作為《西游記》的主題曲學(xué)生早已耳熟能詳，上課之后我先通過多媒體播放了這一主題曲視頻片段，帶大家重新回憶了這首音樂。之后我根據(jù)學(xué)生們的具體情況，將學(xué)生進行了簡單的分組，并帶大家進行了歌唱比賽，讓每小組都跟著音樂唱這首曲子，最后共同評選出最優(yōu)秀的小組。最后通過簡單的一唱一講解的形式向大家介紹了這首曲子的特點，如第一句里有一個倚音和一個波音，這兩個雖為裝飾音，但也應(yīng)該唱出來。通過這些多變的教學(xué)過程將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，顯然對提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。

情境化教學(xué)氛圍營造

教學(xué)氛圍指的是教學(xué)過程中，由教師和學(xué)生共同表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，這種狀態(tài)對于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生重大影響，而一個壓抑的教學(xué)氛圍可能會造成課堂教學(xué)效果低下，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量直線下降，嚴重阻礙教學(xué)的進步。

在初中音樂課堂中，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍尤為重要，而創(chuàng)造的方式以情境化最為合適，畢竟音樂是以想象與多種感受共同作用于人體的一門學(xué)科。因此，課堂教學(xué)中教師要有進行情境化教學(xué)氛圍營造的意識，了解這一氛圍營造的意義和效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合適可行的情境化創(chuàng)設(shè)，以此營造出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂氛圍，促進學(xué)生對音樂的理解。

例如：在欣賞“保衛(wèi)黃河”這首音樂時，為了使學(xué)生感受到音樂中所展現(xiàn)出來的抗日軍民前赴后繼、英勇戰(zhàn)斗，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國而奔赴戰(zhàn)場的壯麗情景，我在課前便收集了眾多有關(guān)黃河的圖片以及視頻和音頻。在課堂上，我先通過播放具有黃河特點的音頻，讓學(xué)生感受了黃河的磅礴之氣，隨后通過對“保衛(wèi)黃河”這一曲子的演奏，讓大家感受了這首不朽的音樂所特有的中華烙印，其具有每一個中華兒女都感同身受的強大魅力，最后伴隨著黃河的壯麗情景，教學(xué)氛圍達到了高潮，學(xué)生的注意力也得到了空前的集中，極大地提升了教學(xué)效果，增強了學(xué)生對音樂的體驗。

以學(xué)生為主體的模式

新課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，而新課程的理念要求我們在教學(xué)中尊重學(xué)生、理解學(xué)生、以學(xué)生為主體。這意味著當(dāng)代教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正地樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識；要建立和諧的師生關(guān)系，從師生間的交流中發(fā)揮出學(xué)生的主體作用；要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究精神，增強主體意識。

由此可見，現(xiàn)代教育理念下的創(chuàng)新性教學(xué)模式已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)造性的“教”為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的“學(xué)”為主體，共同參與課堂教學(xué)活動，共同促進課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，而從初中音樂課堂教學(xué)中的體現(xiàn)可以看出這一轉(zhuǎn)變已經(jīng)越來越具有說服力。

例如：在欣賞“百鳥朝鳳”這首音樂時，為了讓大家理解這首嗩吶獨奏曲，體驗到作品的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和想象力。在課堂上，我先播放了伍靈兒的原曲，讓大家從音樂中感受“百鳥朝鳳”的情感表達，之后挑選了幾位學(xué)生來發(fā)表自己的看法以及產(chǎn)生看法的理由。在這一過程中，學(xué)生們積極地發(fā)表自己的觀點，使自主意識得到了充分發(fā)揮。而每個人對音樂的感受本身就會有所不同，之后我讓學(xué)生自己去了解“百鳥朝鳳”的背景，再進行深入分析，這一方法在以學(xué)生為主體的前提下，使學(xué)生充分發(fā)表了各自的看法，對學(xué)生音樂鑒賞水平的提高具有重要作用。

結(jié)語

總之，新課改下的初中音樂課堂教學(xué)，在先進教學(xué)理念的引導(dǎo)下，創(chuàng)新型教學(xué)策略層出不窮，但教學(xué)策略是否具備可實施性，仍舊需要教學(xué)實踐來驗證。因此，作為教師的我們，必須要在發(fā)展自身的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略并在應(yīng)用于實踐的過程中對教學(xué)策略做出正確的分析，促進學(xué)生的全面發(fā)展。