數(shù)學(xué)作業(yè)是初中生鞏固知識點的重要途徑，數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性直接影響學(xué)生知識掌握程度，所以教師在作業(yè)設(shè)計和布置時，要充分掌握知識點之間的關(guān)系，保證學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中能夠保持高效性，才能不斷促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。筆者從教學(xué)實踐中了解到初中數(shù)學(xué)作業(yè)無效的根本原因包括：作業(yè)針對性不強，布置的作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性很弱，使學(xué)生對作業(yè)的完成失去積極性；重復(fù)性的作業(yè)內(nèi)容太多，比如在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生遇到很多類似的題型，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭倦感；作業(yè)布置缺乏層次性，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生都完成同樣的作業(yè)，那么學(xué)生就會出現(xiàn)太容易和太困難的感受；作業(yè)背景更新不及時，每一屆學(xué)生的作業(yè)背景都一樣，讓學(xué)生感到枯燥無味；上課沒有聽懂教師講解的知識點，在完成作業(yè)過程中自然也不會太過順利；教師作業(yè)布置形式過于單一，缺乏實踐性和吸引力等。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的方法

合理利用教材中的習(xí)題資源

教材是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要工具，那么教師在進行作業(yè)布置時也要注重合理利用教材中的習(xí)題資源，將其作為作業(yè)布置的根本，合理使用例題和補充例題，選擇具有代表性的例題在課堂上進行講解，使學(xué)生明白例題解答的思路和步驟，練習(xí)時才能更加得心應(yīng)手。教師在針對不同年級學(xué)生布置作業(yè)時，要注意區(qū)別對待，整體把握課本要求，通過發(fā)揮自身創(chuàng)造性和創(chuàng)新性將課后習(xí)題進行變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生充分參與習(xí)題練習(xí)。

注意作業(yè)布置的層次

學(xué)生教育背景、生長環(huán)境的差異導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生差異性，他們的學(xué)習(xí)能力水平不一致，在完成作業(yè)任務(wù)時也會表現(xiàn)出不同的態(tài)度，所以教師需要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，針對性地布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生個人能力水平來設(shè)置不同層次的作業(yè)。可以將作業(yè)分為三大層次，第一層次是針對學(xué)習(xí)能力比較強、學(xué)習(xí)態(tài)度比較好的學(xué)生，其作業(yè)難度最大，同時也能夠通過練習(xí)充分提升這部分學(xué)生的知識水平；第二層次針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，其作業(yè)難度適中，能夠幫助他們更好地完成知識鞏固的要求；第三層次針對學(xué)困生，其作業(yè)難度最低，使他們能夠掌握基本的知識點。

自行編寫作業(yè)

教師在充分利用教材習(xí)題資源以及分層次布置作業(yè)的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會自行編寫作業(yè)，尤其是在復(fù)習(xí)階段，嘗試通過改變習(xí)題背景、考察方式等進行習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時能夠做一些與新課學(xué)習(xí)時不一樣的習(xí)題，充分激發(fā)學(xué)生的做題興趣和積極性。這就要求教師在編寫作業(yè)時，要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)、以中考考點為依據(jù)，編寫對提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平有益的習(xí)題。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效落實的對策

作業(yè)要有針對性

作業(yè)布置的針對性程度是保障學(xué)生知識點復(fù)習(xí)效果的基礎(chǔ)，看似簡單的作業(yè)布置，實際上體現(xiàn)了教師對知識的全局把握能力，如何通過最少的作業(yè)幫助學(xué)生完成最多的知識點復(fù)習(xí)鞏固，是教師應(yīng)該思考的問題。針對性的作業(yè)就是要避免布置重復(fù)性內(nèi)容的作業(yè)，布置精品作業(yè)，保證學(xué)生在有限的練習(xí)中獲得更多的知識。

作業(yè)要有實踐性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在作業(yè)布置時，要貼近學(xué)生的生活實際，使作業(yè)不再是一項任務(wù)，而是一項有趣的實踐活動。教師在布置作業(yè)時要注重實踐性設(shè)計，讓學(xué)生走出學(xué)校的小課堂、走進社會這門大課堂，通過參觀訪問、實踐調(diào)查等方式，促使學(xué)生參與社會服務(wù)，在感受快樂的同時完成課后作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識后，教師可以組織學(xué)生到校園外，對上下班高峰期馬路上的車流量和人流量進行統(tǒng)計，通過對數(shù)據(jù)的分析得到相應(yīng)的規(guī)律，從而為路口紅綠燈的設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)。

作業(yè)要有趣味性

興趣是最好的老師，教師在布置作業(yè)時，也要充分考慮學(xué)生的興趣愛好問題，將其融入初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，使學(xué)生在完成過程中感到親切和熟悉，才能充分激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的主動性和積極性。比如針對男生喜歡的一些籃球運動、游戲等，在情境問題設(shè)置時，就可以將其作為背景；針對女生喜歡的游泳、時尚等話題，在題目中加以體現(xiàn)，必定能夠起到事半功倍的效果。

作業(yè)要有多樣性

教師在新課課堂練習(xí)中，可以采用當(dāng)堂小測試的方式幫助學(xué)生鞏固知識點；在知識復(fù)習(xí)階段，通過專題訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生掌握知識難點和重點；在平時練習(xí)中，可以通過小試卷的形式幫助學(xué)生掌握重點知識點，使學(xué)生對自身錯誤有更加清晰的認識，能夠及時改正自己的錯誤，充分發(fā)揮課后反思、個別輔導(dǎo)的作用。

結(jié)語

綜上所述，筆者從分析初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計方法入手，給出合理利用教材中的習(xí)題資源、注意作業(yè)布置的層次以及自行編寫作業(yè)的建議，然后提出初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效落實的對策，包括作業(yè)要有針對性、作業(yè)要有實踐性、作業(yè)要有趣味性、作業(yè)要有多樣性等，希望對促進初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性有所幫助。