素質(zhì)教育的提出旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，所以，每一位教師都應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)看作自己教學(xué)中的一個(gè)重要課題。只有這樣，才能幫助學(xué)生逃離一味學(xué)習(xí)的困境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終成為一個(gè)符合新時(shí)代的人才。而且，初中社會(huì)教學(xué)本身指向就是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。下面，筆者針對(duì)這一問題和需求，對(duì)如何在初中的社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出幾點(diǎn)淺見，以給廣大教育工作者帶去一些思考。

綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

綜合素質(zhì)是一個(gè)綜合性的概念，其內(nèi)容豐富多樣，但其內(nèi)涵可以定義為一個(gè)人的道德修養(yǎng)、知識(shí)水平以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。道德修養(yǎng)即是一個(gè)人的思想道德品質(zhì)，知識(shí)水平就是應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)，而各種能力就是指在面對(duì)社會(huì)發(fā)展時(shí)，能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的綜合能力?？傊C合素質(zhì)的內(nèi)涵極其豐富，一言以蔽之，就是無(wú)論社會(huì)如何變化，都能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和需求的一種素養(yǎng)。

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的思考

改變教師觀念，營(yíng)造班級(jí)氛圍

受應(yīng)試教育的影響，很多教師的教學(xué)觀念根深蒂固，xHettz6YDDQRtBFJ8yIu4Q==雖然教育改革在一步步深化，但是很多教師的教學(xué)理念依舊傳統(tǒng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變教師的教學(xué)觀念是前提。如果教師不能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，素質(zhì)教育的落實(shí)也就舉步維艱。除此之外，班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響同樣重要，在一個(gè)良好的班級(jí)氛圍中，學(xué)生之間能夠相互感染，從而能促使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生共同進(jìn)步。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍也至關(guān)重要。總之，無(wú)論是教師的教學(xué)觀念，還是班級(jí)氛圍的營(yíng)造，都是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)足夠堅(jiān)實(shí)，才能在根基之上建起高樓大廈。

尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的葉子，人也是一樣，沒有兩個(gè)個(gè)性完全相同的人，即使同卵雙胞胎也是如此。所以，在初中的社會(huì)教學(xué)中，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的性格差異。其實(shí)在應(yīng)試教育階段，教育最大的弊端之一就是忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，把所有學(xué)生都統(tǒng)一變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，這也是我國(guó)當(dāng)代人才缺乏創(chuàng)新力的一個(gè)重要原因。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師就要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在符合其個(gè)性的基礎(chǔ)上去發(fā)展，這樣不僅有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，還能促使其朝向個(gè)性去深化，并最終有所收獲。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧曾經(jīng)在演講中談道：“根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去培養(yǎng)，取得成功的幾率就會(huì)增大?！庇纱丝梢姡鹬貙W(xué)生的個(gè)性發(fā)展是使學(xué)生綜合能力提升的一條有效途徑。

注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)的能力不僅是每一個(gè)學(xué)生都要具備的，更是新時(shí)代每個(gè)人才都應(yīng)該具備的一種能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是極其重要的一環(huán)。所以，在初中的社會(huì)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在課堂之中發(fā)芽，就像郭沫若先生所說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！崩?，教師可以采用設(shè)置問題的方式，以問題貫穿課堂的始終，使學(xué)生在探索問題的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)?；蛘呓處熞部梢圆扇⌒〗M合作探究的形式，選取書本中的一個(gè)章節(jié)，讓學(xué)生通過小組間的交流去共同探究。

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

一切知識(shí)的學(xué)習(xí)如果脫離了實(shí)踐，不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)的樂趣，還會(huì)使學(xué)習(xí)失去驗(yàn)證的根基，就像我國(guó)著名作家廖沫沙所說：“用理論來推動(dòng)實(shí)踐，用實(shí)踐來修正或補(bǔ)充理論?！币虼耍ㄟ^實(shí)踐，不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能通過實(shí)踐去印證理論知識(shí)。而且，初中社會(huì)課堂中的學(xué)習(xí)和社會(huì)十分接近，因此，通過開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)的教學(xué)具有重大意義。例如，教師可以開展一些義務(wù)勞動(dòng)，如去敬老院關(guān)愛孤寡老人，或者開展一些環(huán)境保護(hù)的宣傳活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中的社會(huì)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著比其他學(xué)科更加得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而初中生又處于培養(yǎng)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵期，因此，每位教師都應(yīng)該在教學(xué)中不斷地探索，以使初中生能在初中社會(huì)的課堂上更加全面地成長(zhǎng)。