小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活起著關(guān)鍵作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力指對(duì)事物的觀察、比較、分析、概括、判斷、推理的能力，依據(jù)科學(xué)的邏輯方法，精確而有條理地表達(dá)自己的思維過(guò)程。邏輯思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，同時(shí)也能為學(xué)好其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力承擔(dān)著重要的責(zé)任。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的重要基地，在以往的教學(xué)中，大多是以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。而小學(xué)生的天性活潑愛動(dòng)，很難老老實(shí)實(shí)地聽完一節(jié)完整的課，基于成績(jī)的壓力，教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)忽略了以學(xué)生為主體和學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)的問題，對(duì)課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生了一定的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

過(guò)分注重成績(jī)，缺乏素質(zhì)教育

如今，各個(gè)地方的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的高低非常關(guān)注，導(dǎo)致教師在傳授知識(shí)的時(shí)候過(guò)分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生必須掌握，而對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的了解是微乎其微，再加上數(shù)學(xué)本就是一門復(fù)雜的學(xué)科，長(zhǎng)此以往，多數(shù)學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師受應(yīng)試教育觀念的影響，缺乏對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)偏低。

沒有做到以學(xué)生為主體

在新課改的影響下，很多學(xué)校改變了昔日以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂的地位逐漸被提高。但是這只是一部分學(xué)校，還有很多學(xué)校無(wú)法改變傳統(tǒng)的觀念，對(duì)于當(dāng)代的新型教育理念不能欣然接受，不能做到把課堂還給學(xué)生，學(xué)生和教師交流甚少，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的情況，從而影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)模式單一

在新課改的背景下，雖然多媒體教學(xué)也逐漸走進(jìn)了教室，但是教師未能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得教學(xué)模式多樣化。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施

加強(qiáng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)，促進(jìn)高效課堂的實(shí)施

把學(xué)生的成績(jī)視為學(xué)生的能力是現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校教學(xué)的普遍現(xiàn)象，造成大多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方法，只注重學(xué)生的成績(jī)而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然填鴨式的教學(xué)方法可以使學(xué)生成績(jī)得到短時(shí)間內(nèi)的提高，但是對(duì)其長(zhǎng)期的發(fā)展極為不利，長(zhǎng)期的填鴨式教學(xué)只會(huì)使學(xué)生適應(yīng)被動(dòng)的教學(xué)，而忽略了自己的主動(dòng)性，使學(xué)生失去了自己尋找解題方法的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷地激發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題，以及培養(yǎng)其用多種方式解題的能力，讓學(xué)生形成積極主動(dòng)、樂于動(dòng)腦的性格，不斷地加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的主體地位及換位思考能力

在現(xiàn)如今的課程改革的背景下，生本思想的理念不斷地深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)將其運(yùn)用到課堂中，提高學(xué)生在生本理念方面的認(rèn)識(shí)，不斷地建立和完善一個(gè)積極向上的課堂氛圍，并且教師從中能夠真切地體會(huì)到教學(xué)的真諦，享受到教學(xué)的樂趣和學(xué)生力量的神奇，使得教和學(xué)的任務(wù)能夠形成良好的發(fā)展趨勢(shì)。因此，對(duì)學(xué)生的尊重是重中之重，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通，不斷地深入了解他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到的問題，并建立一套具有針對(duì)性的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)代入性。例如：在小學(xué)的加減法的混合運(yùn)算中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“假如你一共有2元，星期一花了1元，爸爸在第二天給了你2元，第三天你又花了1元，請(qǐng)問你還剩多少錢？”然后引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師則從旁協(xié)助，在不知不覺中加深了教師和學(xué)生之間的關(guān)系。又如，在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行大小、高矮、長(zhǎng)短等比較時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生尋找相應(yīng)的材料進(jìn)行實(shí)體比較，或進(jìn)行學(xué)生之間各自材料的比較，從而讓學(xué)生能夠充分地理解計(jì)量單位用法，加深學(xué)生在知識(shí)方面的探索欲望。

聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用

在邏輯性和科學(xué)性方面，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很高的嚴(yán)謹(jǐn)性，在日常生活當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，它為我們解決了很多的問題。因此，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，在生活實(shí)際中的運(yùn)用是必不可少的方法之一，將數(shù)學(xué)知識(shí)不斷與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生看得見、摸得著，從而形成更加發(fā)散的思維，增加學(xué)生的想象空間。例如：“假如李老師為大家買作業(yè)本，全班47個(gè)學(xué)生，每人1本，每本1元，李老師給老板50元，老板應(yīng)當(dāng)找給李老師多少錢？”像這樣的題目可以讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，建立一個(gè)李老師買本的情景劇，讓學(xué)生能夠更加有代入感，從而讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)的使用方法和重要性。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門具有很高嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是不斷提高我國(guó)素質(zhì)教育的重要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂能夠充分地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，懂得變通，為以后進(jìn)入更高學(xué)府做好鋪墊。