隨著新課程改革的發(fā)展和時(shí)代的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理各方面也發(fā)生了新的改變。課堂管理是指在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程而制定的一系列管理計(jì)劃，其中包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及對(duì)學(xué)生的管理。在管理過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，制定符合小學(xué)生實(shí)際情況的管理策略，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理得以更加順利地實(shí)施。

課堂管理是教學(xué)順利進(jìn)行的基本條件，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保障，它決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，影響學(xué)生的發(fā)展能力和水平。如何對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)各方面制定管理計(jì)劃，從而構(gòu)建高效課堂呢？

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的管理

教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的核心部分，只有對(duì)這三個(gè)方面的目標(biāo)有確切的認(rèn)知，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前制定正確的目標(biāo)，才能有計(jì)劃地開展課堂活動(dòng)以及設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展水平、智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成就以及個(gè)性、需要的不同，為不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師根據(jù)教材制定正確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)其前進(jìn)，給小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立正確的方向。只有在課上突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，反復(fù)加以練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上掌握適合的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)更利于打造高效數(shù)學(xué)課堂。例如在學(xué)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師在備課時(shí)要確定教學(xué)的知識(shí)與技能目標(biāo)是：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億以及每相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)關(guān)系，理解和掌握我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣；過(guò)程與方法目標(biāo)是：體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)的能力；情感和價(jià)值觀目標(biāo)是：教導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)人口普查狀況，并進(jìn)行愛國(guó)教育。

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的管理

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能使他們更好地投入其中。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)很多事物充滿了求知欲，對(duì)一件事情的興趣能夠促使學(xué)生們的大腦始終保持在興奮狀態(tài)，讓學(xué)生可以更高效地接收課上信息。教師要根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的興趣?？梢远噙\(yùn)用多媒體教學(xué)或者使用教學(xué)模具，形式新穎、色彩鮮艷的課件會(huì)更吸引學(xué)生們的注意力，數(shù)學(xué)模具會(huì)更直觀地讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生們更專注于課堂知識(shí)點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)管理在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的順利實(shí)施。例如在學(xué)習(xí)《三角形的特性》時(shí)，教師可以用多媒體課件展示三角形狀的各種物體，或是搜集生活中的三角形物體用于課堂上展示，讓學(xué)生們更加切實(shí)地感受到三角形，并由此讓學(xué)生思考三角形的特性，導(dǎo)入課堂教學(xué)的內(nèi)容。

營(yíng)造輕松的課堂氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂氛圍的把控和管理也是極為重要的，輕松的學(xué)習(xí)氛圍更利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，沉悶拘謹(jǐn)?shù)恼n堂會(huì)抑制學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。俗話說(shuō)：“親其師信其道”，學(xué)生們信任教師，才能聽從其在教學(xué)中的指導(dǎo)意見，配合其教學(xué)活動(dòng)。良好的課堂氛圍，離不開師生和諧的相處模式。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中是課堂節(jié)奏的把控者，要和學(xué)生保持平等的關(guān)系，在教學(xué)中共同進(jìn)步，而不是始終保持高高在上的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生和課堂教學(xué)過(guò)于嚴(yán)肅、刻板。教師溫和親切的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生感覺到如沐春風(fēng)，用輕松的心情面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷在課上迸發(fā)出思考的火花。相反，冷漠的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，甚至壓抑自己的想法，不利于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

提高對(duì)學(xué)生的管理水平

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要始終把學(xué)生置于主體地位，并在課上不斷提高對(duì)學(xué)生的管理水平，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)管理，把數(shù)學(xué)能力差的和數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生做一個(gè)系統(tǒng)劃分，并為其制定不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，樹立對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所呈現(xiàn)出的狀態(tài)是不盡相同的，一部分學(xué)生可能會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，在面對(duì)這種情況時(shí)，教師不能放任不管，要根據(jù)學(xué)生的能力和水平制定分層管理計(jì)劃。例如在課上回答問題時(shí)，可以設(shè)置基礎(chǔ)題和提高題，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師可以讓其回答基礎(chǔ)題，提高題可以留給數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，在課堂過(guò)程中幫助不同層次的學(xué)生樹立自信。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層評(píng)估管理，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和態(tài)度上的評(píng)估活動(dòng)，要實(shí)事求是，不能一味鼓勵(lì)或是一味打擊，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步和提升，他們才能不斷找到更好的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革下，數(shù)學(xué)教師要做好各個(gè)方面的教學(xué)管理工作，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)的制定，為學(xué)生健全而綜合的發(fā)展做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。