培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文學(xué)習(xí)的主要目的之一。但由于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式存在的種種弊端，使學(xué)生排斥閱讀課堂的現(xiàn)象日益加劇，給教師教學(xué)帶來了諸多困擾。而將趣味閱讀教學(xué)法引入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，宛若給一口枯井注入了鮮活的清泉，對提高教師的閱讀教學(xué)水平和學(xué)生的閱讀能力都起到了顯而易見的積極作用。

合理開發(fā)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情緒受到感染，興致高昂，成為促進他們主動探索和求知的催化劑。例如，在閱讀《珍珠泉》《白楊》這類和自然風(fēng)景有關(guān)的文章時，教師可以利用電教手段給學(xué)生展示一些相應(yīng)的風(fēng)景圖或視頻片段。通過直觀的圖像或視頻，能使學(xué)生充分領(lǐng)略獨特的自然美景，在視覺和聽覺上的雙重刺激下，學(xué)生更容易進入課文所營造的意境，并在此基礎(chǔ)上加深對文章內(nèi)容的理解。

又如，在閱讀《小公雞和小鴨子》《寓言兩則》這類童話或寓言故事時，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演。孩子的成長本就是從模仿開始的，通過角色扮演相當(dāng)于給了他們一次公開展示自我的機會，可以增強他們的自信心。最后，教師按照學(xué)生的具體表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，這些鼓舞對于虛榮心普遍較強的小學(xué)生而言，無疑將起到正面的催化作用，能極大地增強他們的閱讀學(xué)習(xí)動力。

在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是非常有必要的，它既是吸引學(xué)生閱讀欲望的關(guān)鍵所在，又是幫助教師取得理想閱讀教學(xué)效果的主要途徑。

結(jié)合閱讀材料，挖掘趣味性

只要教師深入挖掘教材，就會發(fā)現(xiàn)閱讀材料中蘊含著不少富有趣味的內(nèi)容，如果教師能夠妥善地加以利用，便可以讓閱讀教學(xué)變得異彩紛呈，對于誘發(fā)學(xué)生的閱讀熱情發(fā)揮著重要的作用。

教師可以在閱讀活動正式開始前向?qū)W生提一些趣味性較強的問題，以此喚醒他們內(nèi)心潛在的情感，為接下來的語文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

例如，在講到《永生的眼睛》（部編版小學(xué)語文四年級下冊）這篇課文時，為了打破教室暮氣沉沉的氣氛，筆者就突發(fā)奇想地問臺下學(xué)生：“同學(xué)們，你們有誰見過永生的眼睛？或者，在你們心中永生的眼睛應(yīng)該是什么樣子的呢？”通過這樣饒有趣味的話題，能迅速調(diào)動小學(xué)生的好奇心，使他們迫不及待地想要去閱讀課文，并認真體悟文章的深層含義，從而增加閱讀的有效性。

有技巧性地推薦課外閱讀

由于課堂教學(xué)的局限性，單憑課堂教學(xué)難以有效地提升學(xué)生的閱讀能力。故而，教師可以有技巧性地給學(xué)生推薦一些課外讀物，幫助學(xué)生擴大閱讀量，豐富他們的語文課外知識儲備，長此以往，便可培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。

例如，在閱讀完《草船借箭》（五年級下冊）這一篇課文后，筆者就給學(xué)生推薦了《舌戰(zhàn)群儒》《三顧茅廬》等有關(guān)文章，使學(xué)生對諸葛亮的形象有更加深入的了解，擴寬了學(xué)生的知識面。

又如，在閱讀完《孔子拜師》（三年級上冊）這一篇文章后，筆者就給學(xué)生推薦了《韋編三絕》《孔子學(xué)琴》等優(yōu)秀課外文章，既豐富了學(xué)生的閱讀體驗，又提升了學(xué)生的閱讀能力。

通過讓學(xué)生廣泛而又不失針對性地進行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀材料不再局限于教材，可以幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，增強他們的語文素養(yǎng)。

設(shè)新穎開場，引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)

俗話說：“好的開始是成功的一半”。對于教師教學(xué)而言，每節(jié)課的初始階段是極為重要的，決定著能否吸引學(xué)生的注意力。若教師在課堂教學(xué)一開始就以新奇的方式導(dǎo)入課堂，便可以像磁鐵一樣將學(xué)生牢牢地吸引住，使他們對教師接下來要講述的課程內(nèi)容充滿好奇與期待。

比如，在講授《她是我的朋友》（三年級下冊）一文時，筆者就設(shè)置了這樣一個開頭：“各位同學(xué)，上課前我先給大家講述一個小故事，這是發(fā)生在我童年的一件事情，那時的我剛上小學(xué)不久，卻結(jié)交了一個讓我終生難忘的朋友……”在筆者娓娓講述的過程中，學(xué)生們聽得津津有味，目不轉(zhuǎn)睛。

講完以后，臺下立刻響起了雷鳴般的掌聲，此時學(xué)生們的情緒都異常高漲，為接下來流暢高效的閱讀教學(xué)奠定了牢固的基礎(chǔ)。故而，開場白設(shè)計得新穎精巧，往往可以收到意想不到的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，在閱讀教學(xué)中采取趣味教學(xué)法，給閱讀課堂注入了盎然的生機，對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量起到了舉足輕重的作用。

但自古以來，利弊都是相依相存的，趣味閱讀教學(xué)在給教師教學(xué)帶來諸多方便的同時，也存在著不少顯而易見的瑕玷，這就需要教師在實施趣味閱讀教學(xué)的過程中，努力做到“取其利，避其害”，從而為學(xué)生打造更高質(zhì)量的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂。