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        “學困生”教育轉(zhuǎn)化案例分析

        2018-12-29 00:00:00吳加美
        家長·下 2018年4期

        作為一名生管教師,我接觸得最多的學生是大家眼中的 “壞”孩子以及“學困生”。特別是處在青春期的初中生,任何一個小問題都可能導致學生情緒失控,影響他們的學習和生活。遇到“學困生”最重要的不是分析問題的對錯,而是用心觀察學生的情緒,了解學生的情況,分析學生的心理,給予學生適當?shù)目臻g和時間,找出學生的心理癥結(jié),恰當?shù)赜枰砸龑А?/p>

        案例描述

        學生池xx,14歲,思維靈活,成績中上,內(nèi)向且不善言辭。自八年級開始,出現(xiàn)在課堂上睡覺、把手機帶進課堂看網(wǎng)絡(luò)小說、學習成績下降等情況,紀律表現(xiàn)松散,不參加大課間跑操,偶爾還有曠課行為發(fā)生,并很少與其他同學交流,行為表現(xiàn)令人擔憂。一旦有教師和同學指出他的缺點時,他就情緒激動,表現(xiàn)十分異常。同學不小心碰著了他的書,他就破口大罵。在班級里人際關(guān)系每況愈下,易與同學發(fā)生沖突、爭執(zhí),最后發(fā)展到有同學到保衛(wèi)科反映他的問題,其他教師也把與他有關(guān)的矛盾交到保衛(wèi)科來處理。

        作為一名生管教師,對這種多次到保衛(wèi)科來接受教育的學生,我首先思考的不是如何處理,而是導致該學生產(chǎn)生這種行為的原因。后來,我意識到他這種不正常的行為可能來自家庭環(huán)境。通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)他的成長經(jīng)歷非??部溃赣H是外地人,小時候因為他得了一種怪病,再加上家境不好,他的媽媽在他三歲時離開了他,由父親一個人帶大,雖然父親疼愛他并把孩子的病治好了,但孩子從小卻生活在沒有母親的家庭中,飽受小伙伴的歧視。該學生在歧視中生活,開始產(chǎn)生了不良習慣,也漸漸開始封閉自己,以至于成了一個“學困生”。雖然我多次找他談話,告訴他是一個聰明的孩子,打人罵人這樣的行為不是一個聰明孩子應該做的事,他總是表示以后一定改,但到第二天,“濤聲依舊”。

        針對這種情況,我認為只有家校教育緊密配合,從思想上、行為上對他進行教育和疏導,才能讓他感受到自身的價值,樹立正確的人生觀與價值觀,從而轉(zhuǎn)變自己的行為。為此,我和他的父親進行了電話交流,告知孩子在校情況,并要求他的父親配合教育。

        第一,從心理上讓他感受到尊重。如讓他自己選擇吃早餐的方式,讓他幫助教師拿講義,并誠懇地向他表示感謝。

        第二,喚醒他的責任感。找他談話,告訴他進步了,是個小男子漢了,聊起他父親打工的不容易,鼓勵他像男子漢一樣負起責任來,幫助父親多做點事。此外,父親在家與孩子交流,告知孩子最近因為有他的分擔,父親覺得很欣慰,唯一擔心的是孩子的學業(yè)成績,希望孩子往前進一小步。

        第三,樹立人生觀與價值觀。在校園榕樹下,我和他閑聊,聊班主任夸他聰明,同學對他評價的改變,以及他父親整日的辛勞,而對于他最近一些不得當?shù)男袨閰s無提及。正當他被我表揚得不知所措時,我拿出事先準備好的一本書《男孩成長的100個案例》給他,告訴他有時間多看看書,學著和別人交流。這一切使他意識到周圍還有很多人關(guān)心他、愛護他,他的思想觀念開始發(fā)生變化。

        案例反思

        上文的案例發(fā)生在一個單親家庭中成長的學生身上,由于在別人的歧視下成長,他因此封閉自己,抵觸別人。當學生面對學習壓力、人際關(guān)系、家庭環(huán)境等問題時缺乏心理準備,導致無法宣泄內(nèi)心的情緒。其次,由于家庭教育的缺失,孩子不善于溝通,無法自我消化內(nèi)心的壓力,因此,身上的各種不良現(xiàn)象、失控行為就會時有發(fā)生。再加上學生家庭生活困難,感覺自己低人一等,會產(chǎn)生自卑感,學生為找到心理平衡點和從保護個人利益出發(fā),出現(xiàn)了認知上的偏差和行為上的偏失。這些情況在心智還未成熟的青少年身上較為常見,其與學校教育、家庭教育和學生個人的素質(zhì)有關(guān)。

        作為教師,只有善于觀察、及時調(diào)查,了解學生的心理狀態(tài),才能夠?qū)W生進行針對性的疏導。

        教育策略

        奉獻愛心,察而觀之

        著名的教育家夏丏尊說過:“沒有愛就沒有教育”,面對一個八面玲瓏的 “好學生”,教師愛之??擅鎸σ粋€滿身是刺的“學困生”,若能愛之如故,就顯得難能可貴。如果教師在面對“學困生”時,厭惡情緒萌生,則教育還未開始,就意味著失敗。因此,想要走進“學困生”的心里,不僅僅要靠豐富的知識去影響學生,更要從心理上真正地去了解他、去接納他、去愛他,去尋找學生心理突破口,觸動他心靈的呼聲,從而改變他的人生觀與價值觀。

        家校協(xié)手,疏而導之

        當然,要使“學困生”真正發(fā)生轉(zhuǎn)變,就要把教育滲透到生活的方方面面,僅僅靠教師的教育是遠遠不夠的,學校還需要發(fā)揮家庭教育的作用,爭取家長的支持與配合,從信息交流、情況反饋、觀察動態(tài)、改善家庭環(huán)境、改進教育方法等與學校教育相互著力、合力疏導,才能夠找到教育的突破口,有針對性地進行教育轉(zhuǎn)化,促使“學困生”對生活、周圍的人以及事物的觀念發(fā)生根本性的變化,排除負能量,吸收正能量。

        結(jié)語

        總之,我們要做“學困生”的朋友,察而曉之,疏而導之,持之以恒。只要教師對孩子付出一點特別的愛,用真心去呵護他們,用誠心去善待他們,“學困生”也會變成優(yōu)等生。

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