高中教育是我國教育環(huán)境中必不可少的一個(gè)教育階段，為了使高中生在該階段得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生對高中教育過程的好感度，有關(guān)教職人員有必要結(jié)合多種方式完成教學(xué)過程，提升課堂知識教學(xué)效率，幫助高中生及時(shí)掌握所學(xué)知識。而適當(dāng)構(gòu)建生成性課堂是現(xiàn)階段高中教育必不可少的一部分，教職人員通過結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化改良，進(jìn)而能夠提升生成性課堂在高中教育中的運(yùn)用頻率，提高該教育方式的被認(rèn)可度。

素質(zhì)教育的提出為我國高中教育帶來一定的挑戰(zhàn)，為了更好地給高中生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有關(guān)教職人員有必要提升自身對高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的熟悉程度，運(yùn)用更有效的方式完成教學(xué)。為提升高中生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有關(guān)教職人員有必要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式構(gòu)建生成性課堂，提高教學(xué)資源的利用率，為高中生營造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍。適當(dāng)提升高中生在課堂的參與度，能賦予課堂一定特色，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其輕松掌握所學(xué)知識。

進(jìn)行高中教育的重要性

義務(wù)教育年限的延長使我國全民綜合素質(zhì)得到顯著提升，也是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)途徑。為了更有效地進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，有關(guān)部門有必要對高中生進(jìn)行素質(zhì)教育，以提升高中生綜合素質(zhì)為主要目的，使教育變得更加有意義。而且，適當(dāng)進(jìn)行高中教育能有效提升師生之間情感溝通的頻率，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)欲望。為進(jìn)一步提升高中生運(yùn)用知識的能力，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有關(guān)教育部門還要進(jìn)一步普及高中教育，使高中教育更加具有社會意義。

生成性課堂的構(gòu)建策略

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

實(shí)施生成性課堂教學(xué)方式需要對教師的教學(xué)理念進(jìn)行深入的改革，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中走出來，積極探索新型的有效的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要包括兩大內(nèi)容：首先，應(yīng)試教學(xué)環(huán)境下的“以考促學(xué)”理念，隨著現(xiàn)今人們對教育真正功能理解的不斷深化以及素質(zhì)教育取得的巨大成就，人們開始認(rèn)識到了應(yīng)試教育帶來的弊端，并正朝著新型的教育模式發(fā)展；其次，在素質(zhì)教育不斷深化以及新課程實(shí)施的背景下，教師的教學(xué)理念在更新時(shí)也會出現(xiàn)一些偏差，如：一味追求教學(xué)任務(wù)的完成而不注重教學(xué)效果的提升，過分重視硬性知識的傳輸而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和情感的需求。

課堂教學(xué)的彈性化處理

生成性課堂要求教師突破教學(xué)任務(wù)的束縛，但并不意味著可以進(jìn)行隨意性的教學(xué)或者對課前預(yù)設(shè)和課堂計(jì)劃進(jìn)行否定。恰恰相反，通過彈性化的處理，生成性教學(xué)可以幫助課前預(yù)設(shè)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，課前預(yù)設(shè)也能夠?yàn)樯尚哉n堂提供一個(gè)實(shí)施規(guī)范，使其在規(guī)范內(nèi)進(jìn)行充分的發(fā)揮。在具體實(shí)施彈性化處理時(shí)，要將學(xué)生作為課前預(yù)設(shè)的中心內(nèi)容，充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并對學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況以及將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的把握，在綜合考慮的基礎(chǔ)上對課堂時(shí)間做出科學(xué)的劃分，給學(xué)生和教師留出充足的時(shí)間；對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行彈性化的設(shè)計(jì)，使主要知識能夠在課堂上完全展示，將輔助性知識與學(xué)生的提問和發(fā)散思維進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而為鞏固主要知識打下基礎(chǔ)。但是必須認(rèn)識到，彈性化處理所面臨的技術(shù)難題是相當(dāng)大的，由于其具有一定的不確定性，甚至存在不可控因素，因此要全面衡量彈性的力度和范圍，這就要求對教師的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行評估，條件允許的情況下還可以進(jìn)行一定期限的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并借鑒在企業(yè)管理中應(yīng)用得較為成熟的彈性管理模式，為后期的教學(xué)提供實(shí)施依據(jù)。

充分重視學(xué)生的疑問和發(fā)散性思維

生成性課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)就是對教學(xué)過程中出現(xiàn)的隨機(jī)事件或突發(fā)事件進(jìn)行有效的利用，而在當(dāng)前學(xué)校以及課堂環(huán)境中，這種突發(fā)事件主要表現(xiàn)為學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容或者課堂外知識的提問以及其發(fā)散性思維成果的發(fā)展。可以稱這些問題或者發(fā)散性思維為學(xué)生的課堂靈感，這些靈感的顯現(xiàn)并不是學(xué)生在毫無依據(jù)的情況下就能夠產(chǎn)生的，而是在對大量的知識和社會生活中的各類信息進(jìn)行充分把握和處理后，在課堂上經(jīng)過教師的引導(dǎo)或者不經(jīng)意的觸發(fā)才形成的。因此這些內(nèi)容大多帶有學(xué)生一定的智慧結(jié)晶或思考成果，如果能夠充分重視這些靈感，并將其作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的討論素材，可以使提出問題或想法的學(xué)生獲得極大的成就感，并且使其對問題或想法在廣度或深度上有進(jìn)一步的掌握。

結(jié)語

綜上所述，為進(jìn)一步提升我國教學(xué)質(zhì)量，豐富高中生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教職人員有必要適當(dāng)對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。而且為了給予高中生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有關(guān)教職人員要努力探索結(jié)合生成性課堂的教學(xué)，結(jié)合隨機(jī)性元素進(jìn)行課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將高中生作為課堂主要參與者，根據(jù)其對知識的接收能力合理布置教學(xué)體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)體系的合理性。為更好構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，有關(guān)教職人員還要提高自己對高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解程度，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系。