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        當(dāng)前民族地區(qū)高中解析幾何教學(xué)現(xiàn)狀分析

        2018-12-29 00:00:00王友春劉明會(huì)邱榮
        家長(zhǎng)·下 2018年4期

        新課程教學(xué)改革后,解析幾何教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)以代數(shù)法為主要教學(xué)方法,解析幾何內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想、提高數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)、提升綜合解決問(wèn)題能力方面占有重要地位。近年來(lái),解析幾何在高考中的熱度不斷升溫,新課程的改革不斷深入,但是民族地區(qū),尤其是偏遠(yuǎn)的西南地區(qū),由于師資力量不足、信息相對(duì)滯后,一直以來(lái)甚少對(duì)高中解析幾何教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

        當(dāng)前高中解析幾何教學(xué)的現(xiàn)狀

        通過(guò)對(duì)涼山彝族自治州八所高中的部分師生以問(wèn)卷調(diào)查、深入訪談、課堂觀察等方法進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn),民族地區(qū)在高中解析幾何教學(xué)上問(wèn)題凸顯,主要為以下三個(gè)問(wèn)題:

        傳統(tǒng)教學(xué)方式成為解析幾何教學(xué)主要形式

        教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,個(gè)別教師在理解解析幾何的教學(xué)內(nèi)容上存在偏差,以年輕教師為主,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)新課改要求吃得不透,對(duì)課程目標(biāo)把得不準(zhǔn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn),大部分強(qiáng)調(diào)解析幾何教學(xué)以代數(shù)法為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)列方程,熟練解方程,課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容偏窄。部分教師在實(shí)際教學(xué)中,雖然注重強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中則主要以幾何問(wèn)題代數(shù)化來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

        課堂教學(xué)方式單一,缺乏探究與交流,課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃

        學(xué)生成績(jī)?nèi)匀皇强己说闹饕獦?biāo)準(zhǔn),迫于高考?jí)毫?,“唯分?jǐn)?shù)論”的思想在教師和學(xué)生中的影響仍然很重,在新課程改革后,課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師在課堂要采用以學(xué)生為主的教學(xué)形式,但是部分教師在教學(xué)過(guò)程中依然“唱主角”,嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)散思維、數(shù)形思維的培養(yǎng)。

        學(xué)生對(duì)課改理解膚淺,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法較差

        由于受地區(qū)條件的影響,民族地區(qū)的教育比較落后,學(xué)生、教師與外界接觸較少。在新課程教學(xué)改革后,教師在執(zhí)教過(guò)程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法實(shí)質(zhì)性地理解新課程教學(xué)的根本理念,其直接導(dǎo)致教師的教學(xué)以學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、被動(dòng)地記憶公式、被動(dòng)地跟著教師的思路、被動(dòng)地在教師的要求下學(xué)習(xí)的情況比較普遍,解析幾何學(xué)習(xí)中大量的知識(shí)點(diǎn)成了學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”。

        提高高中解析幾何教學(xué)效益的措施

        改進(jìn)教學(xué)方法

        解析幾何主要內(nèi)容框架為基本概念、方程、公式,但是民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)能力較弱,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解較差。新課程教學(xué)改革后,教師在教學(xué)過(guò)程中要把公式、概念、方程具體化以及形象化,講解過(guò)程要重點(diǎn)突出,難點(diǎn)明確,教學(xué)要有針對(duì)性,對(duì)于解析幾何中的變量、函數(shù)以及數(shù)和形等重要概念要密切聯(lián)系起來(lái)。比如在圓錐曲線教學(xué)中,應(yīng)該將幾何畫(huà)板應(yīng)用到圖形的變化過(guò)程在幾何畫(huà)板中演示出來(lái),這樣學(xué)生更能深刻理解橢圓、雙曲線、拋物線,教師才能真正把概念講深、講透、講清楚。另外,教師要不斷總結(jié)課堂教學(xué)方法,學(xué)校要多開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng),組織課程研討和交流討論,不斷提升年輕教師教學(xué)水平。

        提高課堂授課技巧

        在教學(xué)過(guò)程中,大力開(kāi)展使用多媒體課件教學(xué),將現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體相結(jié)合,能夠提高課堂效率。例如,必要的例題與習(xí)題可以利用PPT進(jìn)行演示,省去煩瑣的書(shū)寫(xiě)例題習(xí)題的過(guò)程,稍微復(fù)雜的圖像也可以直接呈現(xiàn),節(jié)約部分時(shí)間,這樣在講解過(guò)程中就可以有充裕的時(shí)間為學(xué)生展示整個(gè)解題過(guò)程,提高課堂效率。

        培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

        在教學(xué)的過(guò)程中,要把培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想貫穿始終,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)的全過(guò)程中自覺(jué)體會(huì)數(shù)學(xué)思想。在講解例題時(shí),把分類(lèi)討論法、轉(zhuǎn)化法、類(lèi)比法、運(yùn)動(dòng)變化與對(duì)立統(tǒng)一等等數(shù)學(xué)思想凸顯出來(lái),使學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解題的意識(shí),做到有理有據(jù)、游刃有余,不斷提升學(xué)習(xí)興趣。教師在指導(dǎo)做題的過(guò)程中,讓學(xué)生規(guī)范解題思路和解題步驟,通過(guò)不同題型的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力,增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力,主動(dòng)用發(fā)現(xiàn)的眼睛探尋關(guān)聯(lián),破解難題。

        傳授多種學(xué)習(xí)方法

        解析幾何的題目有很多,要想讓學(xué)生把所有的題目都做一遍不太現(xiàn)實(shí),這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅針對(duì)某一道解析幾何題給學(xué)生進(jìn)行講解,重要的是學(xué)習(xí)方法的傳授。應(yīng)在講解過(guò)程中,告訴學(xué)生這道題屬于哪一類(lèi)問(wèn)題,這類(lèi)問(wèn)題有什么特點(diǎn),在解答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)要注意的問(wèn)題以及解題的思路,讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決解析幾何問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力。

        營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

        在解析幾何學(xué)習(xí)的過(guò)程中,課程教學(xué)的主體是學(xué)生,教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠消除緊張的學(xué)習(xí)心理,使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)其有效、高效地思考問(wèn)題。

        結(jié)語(yǔ)

        新課程教學(xué)改革最終的核心是課程教學(xué),有效的課堂教學(xué)是課程改革的關(guān)鍵。作為高中數(shù)學(xué)重要的一部分,解析幾何的教學(xué)必須引起足夠的重視。針對(duì)當(dāng)前西南民族地區(qū)存在的解析幾何教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)該從改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂授課技巧、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想、傳授多種學(xué)習(xí)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍、尊重個(gè)體差異這六個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn),從而提高解析幾何的教學(xué)效率,推進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

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