小學(xué)英語教學(xué)課堂效率的提升是每位教師追求的教學(xué)目標(biāo)，而教材的合理選用會(huì)給這個(gè)教學(xué)目標(biāo)錦上添花。本文從教材的多樣性選擇及靈活性使用來探討小學(xué)英語教材選用的實(shí)效性。教材是課堂教學(xué)的奠基石，是教師教授的指揮棒，是學(xué)生獲知的主渠道，沒有教材的教學(xué)就像戰(zhàn)士失去了戰(zhàn)斗的武器。然而，戰(zhàn)斗武器的選擇是極其重要的，這將影響著戰(zhàn)士的發(fā)揮和戰(zhàn)斗的勝利。對(duì)于教師來說，教材的選擇和使用會(huì)大大影響教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，選用合理的教材來獲得一個(gè)實(shí)效的課堂是每個(gè)教師追求的高境界。

教材的多樣性選擇

每個(gè)地域的教學(xué)都有固定統(tǒng)一的一份教材，內(nèi)容涵蓋豐富，貼近學(xué)生生活。教師在教授這一份教材時(shí)，也一定是綜合設(shè)計(jì)后，趣味引導(dǎo)地進(jìn)行合理化的教學(xué)，然而筆者認(rèn)為，學(xué)生單純地接觸這一份教材，知識(shí)的接受和拓展未免太顯單薄。

借多種版本教材，使課外知識(shí)延伸

如果每個(gè)地域的教材都是精品展現(xiàn)，那何不綜合各地域教材的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)全面、豐富的其他內(nèi)容呢？不同的教材內(nèi)容會(huì)給學(xué)生的思維帶去直觀的刺激，有助于思維火花的新碰撞，更能拓展和豐富學(xué)生的課外知識(shí)。教材的尋找和判斷也是教師教學(xué)熱情的一種體現(xiàn)，教師應(yīng)該做的是，“力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。”筆者所在地域所采用的是譯林版教材，當(dāng)下正教授5B Unit7 Chinese festivals的內(nèi)容。在進(jìn)行課前備課時(shí)，筆者搜索了其他各種版本的教材，試圖挖掘出與本單元相關(guān)的有趣的新資源。筆者搜索后發(fā)現(xiàn)，滬教牛津版教材Module 4 More things to learn中的Unit2 Western holidays與我們這一課有密切相關(guān)。譯林版主要講述中國節(jié)日，讓學(xué)生了解本國重要節(jié)日的日期和習(xí)俗，而滬教版中主要講述西方節(jié)日，正好彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)于西方節(jié)日知識(shí)點(diǎn)了解的短板，拓展學(xué)生的課外知識(shí)和思維。譯林版在文化拓展環(huán)節(jié)展現(xiàn)的Halloween僅僅描述了一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，而滬教版正好對(duì)這個(gè)節(jié)日進(jìn)行了詳細(xì)的講解。于是，筆者在教授新課時(shí)，給同學(xué)們展示了滬教版的教材，學(xué)生們獲取新知時(shí)的眼神充分展現(xiàn)出他們很享受這種拓展的形式，而且課后還有很多孩子來和筆者津津樂道地討論其他節(jié)日。

再舉個(gè)例子，譯林版5B Unit4 Seeing the doctor以談?wù)撋橹?，和它相匹配的教材可選用人教版（新起點(diǎn)）五下Unit1 Keeping Healthy。上一個(gè)節(jié)日的舉例主要是進(jìn)行內(nèi)容的拓展，而這一個(gè)例子就是對(duì)于詞匯和句型的拓展，在人教版中，運(yùn)用的主要句型為“I’ve got……”相較于譯林版中簡(jiǎn)單的“I have……”有了難度上的提升，而這是更為地道的表達(dá)生病的句式，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。另外也拓展了像candy這樣的詞匯，讓學(xué)生了解糖的另一種詞匯表達(dá)方式。

上述兩個(gè)例子主要圍繞于官方的教材，筆者還想推薦另一種教材，即課外繪本教材的使用。筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)書內(nèi)的知識(shí)總是不太感興趣，如果能在教學(xué)中時(shí)不時(shí)注入一些新鮮元素，教學(xué)效果就會(huì)大大地提高。同樣是在教學(xué)譯林版5B Unit7 Chinese festivals時(shí)，因?yàn)槲闹锌ㄍú糠稚婕癕other’s Day，于是筆者在備課前搜索網(wǎng)絡(luò)并準(zhǔn)備好了一本關(guān)于這個(gè)主題的繪本（如圖），在教授學(xué)生卡通部分后立刻給他們拓展了這一繪本，雖然生詞比較多，但是絲毫不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過繪本的閱讀，學(xué)生對(duì)母親產(chǎn)生更深的敬佩、感激和愛，完全達(dá)到了這一課筆者所設(shè)定的情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)情感的養(yǎng)成，一舉多得。

引多樣教材形式，激英語學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)上，現(xiàn)代英語教學(xué)的教材形式大多局限在紙質(zhì)教材中，而更能激起學(xué)生興趣、提升英語學(xué)習(xí)氛圍的教材是更直觀、更新穎、更創(chuàng)新的視頻、音樂等影音資源。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生播放一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻。這樣的展現(xiàn)手法不僅能激發(fā)和維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更能給學(xué)生留下深刻的印象，也能使輔助教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的記憶更加牢固。視頻、音樂等影音資料可以是直接與課文配套的資料，也可以是課外的拓展輔助。如在教學(xué)5B Unit5 Helping our parents時(shí)，筆者就截取了一段巧虎幫助父母的視頻，用它來引入主題，給學(xué)生留下了深刻的印象，激起學(xué)生的興趣；又如在Unit8 Birthdays教學(xué)時(shí)可以呈現(xiàn)月份類的歌曲，將復(fù)雜的月份單詞融入歌曲的旋律進(jìn)行教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，維持學(xué)習(xí)興趣。

教材的靈活性使用

選擇了多樣性的教材后，如何靈活性地使用也很關(guān)鍵。教材并不是單純拿給學(xué)生看看讀讀，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)、教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和安排以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備等因素進(jìn)行靈活使用。

各版本教材呈現(xiàn)順序靈活調(diào)整

課內(nèi)教材和課外教材的先后安排順序并沒有特別的規(guī)定，并不是固定先呈現(xiàn)課內(nèi)再呈現(xiàn)課外的順序。筆者認(rèn)為，每堂課的教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)內(nèi)容各異，教學(xué)流程多變，因此教材的使用可以根據(jù)教師所需要進(jìn)行安排。課外教材可以置于課內(nèi)知識(shí)教授前或后，或者穿插在課內(nèi)教材中。如關(guān)于主題的歌曲呈現(xiàn)，筆者就會(huì)放于教學(xué)伊始，開門見山導(dǎo)入主題、吸引學(xué)生注意；如配合主題發(fā)展的視頻、卡通，筆者會(huì)放于課中，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)繼續(xù)保持學(xué)生的興趣，并烘托課堂主題；如升華主題的課外教材，筆者會(huì)放于課尾，提供新知識(shí)的同時(shí)升華學(xué)生的情感，達(dá)成目標(biāo)。

同版本教材各版塊的有效組合

雖然教材的多樣性選擇能有效促進(jìn)課堂效率的提升，但是并不是意味著一定要拓展新教材。如果能將課本教材高效實(shí)用，也是非常有效的。盡管教材的版塊安排是固定的，但是教師在教學(xué)時(shí)可以隨機(jī)應(yīng)變地對(duì)版塊進(jìn)行調(diào)整和整合，更高效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在教材中出現(xiàn)了歌曲，筆者在教授課本主題story前就會(huì)播放歌曲給學(xué)生做鋪墊，而不是按照課本的安排放在語音版塊后面；又如在綜合版塊的作文寫作，筆者有時(shí)會(huì)在教授story內(nèi)容后，在學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)提前滲入，給學(xué)生提供聽說讀寫綜合能力提升的機(jī)會(huì)。

結(jié)語

教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)都是為了提升教學(xué)效率，教材的實(shí)效性選用也不例外。教師在教學(xué)中不要忽略教材選用這個(gè)小細(xì)節(jié)，因?yàn)樗膶?shí)效性選用會(huì)大大影響整個(gè)教學(xué)效率的提升。